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　　原標題：從K12一對一到國際教育，精銳教育如何破局國際教育市場。

　　2019年Q4同比增長73%，精銳·國際教育通過小班課與一對一切入國際教育

　　入局國際教育，精銳·國際教育并非切入模式更重的國際學校市場，而是從其擅長的課外輔導入手。財報提到，精銳·國際教育主要為就讀于國際學校和私立學校的學生提供高端一對一輔導的服務。

　　尹小音認為，按照需求不同，選擇精銳·國際教育的家長主要分為兩個類型。一方面是具有明確升入上海第一梯隊國際學校的需求家長，“由于小托福分數(shù)是上海國際學校筆試的重要參考部分，因此這部分家長的訴求就是通過小托福準備，讓孩子的英文能力達到國際學校的入學標準。”

　　另一方面則是處于搖擺期的家長。尹小音認為，這部分家長雖未確定讓孩子在哪一階段出國留學，但其對留學的需求十分明確，所以同樣具有英語輔導需求。“他也想讓孩子能夠更早找到國際化的標準課程體系，提升英文能力。”

　　因此，精銳·國際教育產(chǎn)品主要分為三部分，滿足希望升入具有國際融合課程的私立初中小升初學生的，3-5年級小托福產(chǎn)品;提升學生學術(shù)英文能力的，6-8年級的英文運用能力強化課程;9年級之后的國際高中一對一擇校備考與雅思、托福等課程。

　　在教材使用方面，尹小音告訴芥末堆，由于每個國際學校所采用的教材都不太一樣，因此精銳·國際教育會通過整體調(diào)研后拓寬輔導課程的難度和廣度。“我們在內(nèi)容的難度和廣度上，至少要大于學校10%到15%，這才是學校來培訓機構(gòu)的目的。”

　　尹小音表示，精銳·國際教育課程中的小托福和初中階段課程都以3-6人的班課為主，同時輔以一對一的個性化輔導。“一對一的作用為，在小升初和初升高兩個關(guān)鍵時間點，通過一對一更有針對性地幫學生規(guī)劃設計。”

　　“每個孩子的學習情況不太一樣，都是一個動態(tài)變化的過程。”對于小班課模式來說，如何讓學生能夠同時匹配課程內(nèi)容是至關(guān)重要的部分。尹小音告訴芥末堆，精銳·國際教育課程會對學生進行前期測評，來幫助其選擇適合的班型。同時，在實際運營中，會通過班主任與教輔老師雙向跟進的過程，隨時調(diào)整學生的規(guī)劃方案。

　　“國際教育的家長對服務和教育質(zhì)量的要求，會比大多數(shù)K12的家長更高。”因此，盡管在運營方式上有很多借鑒精銳K12個性化業(yè)務，尹小音同時表示，精銳·國際教育的產(chǎn)品設計邏輯和服務相較個性化更為領(lǐng)先。

　　事實上，這也正符合精銳教育的品牌邏輯。精銳教育集團副總裁焦典曾提到，“素質(zhì)教育的風口是一個大家耳聞目染的趨勢。我認為風口的本質(zhì)是品牌和體驗的升級，顛覆的是素質(zhì)教育以前這些街邊店。”

　　焦典認為，素質(zhì)教育行業(yè)風口本質(zhì)是中國的教育正在經(jīng)歷品牌及體驗的升級不論是人口結(jié)構(gòu)性變化帶來的K12適齡人口的正增長，或是社會消費趨勢的攀升，都對素質(zhì)教育提出了更高的要求，為機構(gòu)提供了成長發(fā)展的空間。

　　“國際教育是一個新的賽道，希望新賽道能夠有一個新面孔。”尹小音說。