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　　原標(biāo)題:怎么看待職業(yè)教育?

　　職業(yè)教育分為學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育兩種。學(xué)歷職業(yè)教育主要指以國家統(tǒng)一頒發(fā)文憑為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的初、中、高等職業(yè)教育，包括中專、技校、職高、以及高等職業(yè)學(xué)校等;非學(xué)歷職業(yè)教育則是以獲取某種職業(yè)從業(yè)知識、專業(yè)技能為目的的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程，包括招錄考試、技能培訓(xùn)和資格認(rèn)證考試培訓(xùn)等，形式則是市場上的各種培訓(xùn)機構(gòu)。無論哪一種教育形式，都不應(yīng)該是簡單的以機構(gòu)為基礎(chǔ)的課程、教研、教學(xué)，也不應(yīng)該局限于某一具體的目標(biāo)群體，而應(yīng)該是以技能訓(xùn)練為主、以就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，是幫助個體在單一技能方面實現(xiàn)不斷突破和提升，在不同類型的技能方面不斷延伸的過程。

　　理清職業(yè)教育市場的變化原因和趨勢，還需要從勞動力的需求方——產(chǎn)業(yè)，去尋找線索。產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和變化，直接導(dǎo)致了勞動力需求結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)的演化，但市場對產(chǎn)業(yè)變化的反饋只能通過勞動力市場的供需形勢緩慢地進(jìn)行，職業(yè)教育作為我國勞動力的重要供給主體，將始終在慢拍的節(jié)奏中調(diào)整和變化。

　　1、產(chǎn)業(yè)與勞動力

　　從2002年開始，中國產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)換擋、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致對勞動力的需求發(fā)生了重大變化，簡單勞動力需求大幅減少，技能型勞動力需求直線上升，勞動力供求總量上和結(jié)構(gòu)上都已失衡，大批勞動力失業(yè)風(fēng)險正在醞釀。這些是推動政府大力支持和職教市場紅利期到來的最根本原因。

　　勞動力總量上的失衡與我國人口變化有直接關(guān)系。往年國家人口政策的實施，大幅度降低了新生兒出生率，對國家勞動人口體量的影響則在十多年后的今天開始顯現(xiàn)，老齡化也在勞動力市場也愈發(fā)明顯。加之城市化的進(jìn)程，不斷提升居民的平均受教育年限和受教育水平，勞動參與率也在不斷下降。人口總量減少疊加勞動參與率下降，是勞動力供給難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、供需出現(xiàn)失衡的最重要表現(xiàn)。

　　但在勞動力供給總量不足的同時，同時又有大量的勞動力面臨失業(yè)風(fēng)險，預(yù)計到2030年將出現(xiàn)5000萬人口的低技能勞動力盈余。相比于總量失衡的“系統(tǒng)風(fēng)險”，勞動力供給的結(jié)構(gòu)性失衡，此時職教可以發(fā)揮作用進(jìn)行“非系統(tǒng)風(fēng)險”調(diào)節(jié)。

　　過去30年，批發(fā)和零售、制造業(yè)和建筑業(yè)三大行業(yè)創(chuàng)造了最多的低端就業(yè)崗位，占據(jù)整個就業(yè)市場的58%以上，以簡單勞動為主的崗位門檻低，吸收了最多的低水平從業(yè)者。這三大行業(yè)是我國人口紅利釋放的三大主要行業(yè)，同時在經(jīng)濟(jì)換擋期也是調(diào)整的最前沿陣地。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，低端制造業(yè)、建筑業(yè)向高端制造業(yè)、建筑業(yè)的升級，意味著對勞動力的要求必然會提升一個檔次。。

　　觀察我國的勞動力供給結(jié)構(gòu)，包括輟學(xué)流入市場的勞動力(約490萬)在內(nèi)，低技能勞動力年供給仍超過30%，中職勞動力供給僅占28%，中、高技能人才的年供給占比雖然接近70%，但 量相比于10億規(guī)模的勞動力存量在產(chǎn)業(yè)調(diào)整和勞動力淘汰下所出現(xiàn)的人才缺口而言仍顯不足。

　　從產(chǎn)業(yè)變化看職業(yè)教育，安置好產(chǎn)業(yè)所淘汰或即將淘汰的人群是解決“非系統(tǒng)風(fēng)險”的關(guān)鍵，我認(rèn)為他們的回歸路徑應(yīng)該是將經(jīng)過職業(yè)教育重新流回到勞動力市場，只不過不是直接流向高端人才市場，而是通過職業(yè)教育打造“升級”為中端人才，進(jìn)而擠壓中端人才到高端人才市場中去。這個趨勢將很快逐步釋放紅利到低技能人群、中技能人群的中端、高端職業(yè)教育中去，當(dāng)前的中、高端職業(yè)教育發(fā)展還只是高等教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力引起，未來還將面臨新一輪的發(fā)展。

　　2、職業(yè)的演化趨勢

　　職業(yè)的演化是一個受產(chǎn)業(yè)和從業(yè)人群影響的過程，產(chǎn)業(yè)變化催生了新的職業(yè)，形成了新的職業(yè)習(xí)慣，而從業(yè)人群的思維和觀念的變化，則影響了職業(yè)的選擇和發(fā)展路徑。職業(yè)教育市場，從培養(yǎng)方向和目標(biāo)人群上，都很難跳出職業(yè)的演化趨勢。新的人群正在朝著職業(yè)轉(zhuǎn)換更加頻繁、職業(yè)回歸現(xiàn)象更多和多元職業(yè)人群更多的趨勢發(fā)展。從而也催生了職業(yè)教育在職業(yè)演化過程中的重要性。

　　國內(nèi)市場上很少有企業(yè)愿意投入足夠的時間和資源，有足夠多的耐心建立起自己的內(nèi)部人才培養(yǎng)體系，人才外聘成為最簡單易行且高效的方法，這種模式也在不斷引發(fā)人才跳槽潮。從個體勞動者角度看，就業(yè)不再是一個穩(wěn)定的狀態(tài)，而是一個動態(tài)的，不斷用實踐來接近內(nèi)心追求的過程。職業(yè)轉(zhuǎn)換變得更加頻繁。

　　獨生子女同時肩負(fù)著工作與家庭的雙重責(zé)任。當(dāng)面臨人生重要選擇節(jié)點的時候(例如生育、疾病等等)，兩者往往難以兼顧，職場中斷的現(xiàn)象日趨普遍，對女性勞動者的沖擊尤為明顯。由于勞動者的知識儲備與技能在中斷期內(nèi)停滯不前，導(dǎo)致其難以達(dá)成職場回歸的目標(biāo)，特別是難以達(dá)到中斷前所處的職場位置。而對于勞動者而言，這種現(xiàn)實與預(yù)期的不匹配可能造成經(jīng)濟(jì)與心理上的雙重打擊。勞動者需要職業(yè)教育，可以在職場中斷期間的不同的場景下學(xué)習(xí)，讓職場中斷期不再等同于知識與技能發(fā)展的真空期。

　　越來越常見的擁有多元職業(yè)的斜杠青年，擁有多份需要不同技能的工作。該部分人群的普遍特點是強執(zhí)行力和保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們根據(jù)自身的興趣進(jìn)行再學(xué)習(xí)，將愛好轉(zhuǎn)化成可以提供服務(wù)的技能;或者根據(jù)就業(yè)市場的需求，提升最緊缺的技能。職業(yè)教育對于這部分人群的產(chǎn)生和發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。

　　3、市場規(guī)模

　　學(xué)歷教育：按照在校生規(guī)模測算學(xué)歷職教市場的潛在規(guī)模約為3500億元，以公辦教育為主，民辦職業(yè)教育的滲透率不到20%，約700億元，且仍以較高速度進(jìn)行增長。從民辦職教龍頭中國東方教育的業(yè)務(wù)發(fā)展可以看出，學(xué)歷教育無論從學(xué)費水平還是規(guī)模上，都在逼近職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，我們觀察到的趨勢是國家對社會辦學(xué)監(jiān)管放寬、對教學(xué)和實踐體系逐步豐富和完善、加大對職業(yè)技能師資的補貼，這個外部趨勢很大程度上促進(jìn)學(xué)歷教育成為增量勞動力市場的主要輸出力量。

　　非學(xué)歷教育：非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)市場的潛在人群除了學(xué)齡階段流入勞動力市場的1000萬外，更多的職業(yè)培訓(xùn)需求來自于已就業(yè)人群。如果按照平均20%的參培率計算，培訓(xùn)的潛在人群規(guī)模約為1.6億人，理論總體的市場規(guī)模約達(dá)5300億元，且職業(yè)培訓(xùn)市場規(guī)模在2015-2017年間擁有高達(dá)19%的增長。但職業(yè)教育品類眾多，垂直細(xì)分品類的市場空間并不大，因此市場上大部分