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　　原標(biāo)題：　精銳·至慧學(xué)堂激發(fā)孩子興趣學(xué)習(xí)

　　“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”這是西方莎士比亞的一句名言;在中國的歷史教育中,早在春秋末期孔子就曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”他早就強(qiáng)調(diào)過興趣對學(xué)習(xí)的重要性了?？梢?學(xué)習(xí)興趣是孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因。

　　心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣可以使人集中注意力,產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。孩子有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就能激發(fā)孩子的求知欲,開啟孩子的智慧,他們就會(huì)去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,使自己不斷地去鉆研和學(xué)習(xí),從而獲得更多的知識(shí)。所以,注重對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

　　據(jù)了解,精銳·至慧學(xué)堂針對孩子學(xué)習(xí)的四大維度——課程、興趣、工具和環(huán)境進(jìn)行精心地安排,引入了世界一流的“哈佛案例教學(xué)法”,拋棄傳統(tǒng)型滿堂灌的授課模式,注重啟發(fā)式、討論式教學(xué),培養(yǎng)孩子的“學(xué)習(xí)力”, 讓孩子們可以基于自己的興趣去學(xué)習(xí),化被動(dòng)為主動(dòng),幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力,并通過沉浸式學(xué)習(xí)和小組授課提升孩子的綜合能力。針對國內(nèi)現(xiàn)狀 “應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)目標(biāo),精銳·至慧學(xué)堂經(jīng)過深度打磨,研發(fā)出了科學(xué)的教學(xué)方法,“授人以魚不如授人以漁”,通過讓孩子們自己動(dòng)腦思考,去找尋學(xué)習(xí)的規(guī)律,有效提高了孩子們的學(xué)習(xí)成績。

　　精銳·至慧學(xué)堂在引入哈佛案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上,根據(jù)皮亞杰兒童發(fā)展理論對課程進(jìn)行全面升級,同時(shí)推出華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任、中國教育學(xué)會(huì)學(xué)期教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長黃瑾及其團(tuán)隊(duì)所設(shè)計(jì)的“慧玩教具”也可以激發(fā)孩子的動(dòng)手興趣。

　　精銳·至慧學(xué)堂有近50種專業(yè)科學(xué)的教具讓孩子在游戲、活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐過程中去感知世界、獲取知識(shí)、鍛煉數(shù)感思維,鼓勵(lì)孩子在自己的經(jīng)驗(yàn)水平上體驗(yàn)、接觸和應(yīng)用,著力培養(yǎng)推理、驗(yàn)證、交流等能力。

　　另外,影響孩子學(xué)習(xí)興趣的因素是多種多樣的,除了社會(huì)因素,還有家庭因素、學(xué)校因素、也有教師因素及其自身因素。其中教師因素對孩子的影響可以說最直接、最明顯的。那么,至慧學(xué)堂好嗎?有調(diào)查表明,教師的言行對孩子有很大影響,特別是對低年級孩子更是如此,在他們的心目中,教師是全能的,甚至具有比父母還高的權(quán)威力量。

　　在教學(xué)中,老師一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話,都會(huì)使孩子充滿幸福感,感覺老師特別關(guān)注自己,有成就感,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。精銳·至慧學(xué)堂的老師均是名校畢業(yè),參加過系統(tǒng)的教育考試,注重自身的言行,善于與孩子溝通,能幫助他們激發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)興趣來了,孩子的夢想也接著“面世”了!激發(fā)孩子的興趣,刻不容緩,希望所有的家長行動(dòng)起來!