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　　原標題：中美職業(yè)教育市場對比

　　與中國強政策引領(lǐng)的職業(yè)教育體系不同，美國職業(yè)教育的演變更多是市場選擇的行為。美國高等教育資源相對中國更加飽和，在中國一部分學生依舊對高等學位趨之若鶩的時候，美國學生開始質(zhì)疑副學士學位和本科學位的價值。

　　競爭日趨激烈、需求方買單意愿走低，刺激機構(gòu)將原本兩到四年的全職項目，解構(gòu)為靈活化、線上化、職業(yè)導向化的教育產(chǎn)品進行 " 銷售 "。不論是允許學分轉(zhuǎn)換的 MOOC、IT 技能集訓營還是線上大學的出現(xiàn)，都是傳統(tǒng)教育被解構(gòu)的產(chǎn)物。而線上學習管理平臺等 To B 類學習管理平臺的興盛，也標志著產(chǎn)業(yè)鏈的逐步完善。

　　在這些大的趨勢下，我們也觀察到一些小的趨勢，例如：Handshake 等平臺逐漸替代了美國大學中的就業(yè)輔導服務(wù)，幫助雇主以更高效的方式提前挖掘人才；Capella University 等線上大學開始開設(shè)線下小型校區(qū)，向線上課程 + 線下個性化服務(wù) / 小組學習的模式過渡，這些趨勢可能都會逐漸構(gòu)成未來職業(yè)教育理想形態(tài)的雛形。

　　回過來看中國的職業(yè)教育，可以明顯看到政策方和實際需求方兩種影響下導致的斷層。校外的職業(yè)教育欣欣向榮，校內(nèi)的職業(yè)教育雖然在努力推動革新，但成果較為緩慢。

　　筆者認為，中國職業(yè)教育被賦予的戰(zhàn)略意義，可能成為了其快速創(chuàng)新道路上的負重。例如，學校被大力倡導開設(shè)早幼教、養(yǎng)老護理等學科，目的是想用專業(yè)人才的儲備倒逼產(chǎn)業(yè)的進步，但是與現(xiàn)在的市場實際需求卻略有脫節(jié)。而美國的職業(yè)教育多圍繞 IT、商務(wù)和醫(yī)護展開，也比較符合其產(chǎn)業(yè)特點。

　　我國的職業(yè)教育和普通高等教育會有進一步的融合的更大想象空間。隨著高等學歷的普及化和校外職業(yè)教育滲透率的提升，中國成人學生對于自己期待什么樣的教育產(chǎn)品會有更強的感知。到那時，高等教育、職業(yè)教育或許也會像 K12 一樣，發(fā)展成為具有更高 " 消費品 " 屬性的市場，更多具有被互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)革新化的可能。