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　　原標(biāo)題：VR教育 如何找到技術(shù)大范圍應(yīng)用的落腳點(diǎn)

　　如何找到技術(shù)大范圍應(yīng)用的落腳點(diǎn)

　　老師打開(kāi)課件，學(xué)生戴上VR眼鏡后，整個(gè)太陽(yáng)系便呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。眼前3D動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面會(huì)隨著學(xué)生頭部的上下左右晃動(dòng)而隨之移動(dòng)。如果學(xué)生的視線定格在某一行星上時(shí)，畫(huà)面上便會(huì)出現(xiàn)關(guān)于該行星的具體介紹。這是四年前芥末堆體驗(yàn)的一堂VR地理課。

　　相比較四年前的VR地理課，近期芥末堆又體驗(yàn)了一堂VR化學(xué)課，發(fā)現(xiàn)整體感覺(jué)和四年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)差不多，實(shí)驗(yàn)課桌和儀器呈現(xiàn)在眼前。同樣隨著頭部的晃動(dòng)，眼前的畫(huà)面也會(huì)隨之移動(dòng)。但是不同的是使用者需要通過(guò)視線的方向交互式完成實(shí)驗(yàn)。

　　四年前，VR教育產(chǎn)品還未做好準(zhǔn)備便匆匆面市推出，實(shí)際應(yīng)用效果遠(yuǎn)低于預(yù)期，行業(yè)迅速進(jìn)入寒冬期，有些公司直接死掉，剩下的公司開(kāi)始重新思考產(chǎn)品布局。如果對(duì)比現(xiàn)在和元年的VR教育產(chǎn)品形態(tài)，現(xiàn)如今的產(chǎn)品依然保留的特性是VR技術(shù)所解決的最為迫切的教學(xué)需求。

　　目前行業(yè)內(nèi)達(dá)成的共識(shí)是，VR本質(zhì)上是個(gè)教學(xué)工具，教學(xué)工具需匹配教學(xué)內(nèi)容，從目前來(lái)看，與VR技術(shù)匹配度最高的是微觀、不常見(jiàn)或是具有危險(xiǎn)性的場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)。

　　微視酷CEO楊威也一直堅(jiān)持這一觀點(diǎn)，但他現(xiàn)在試圖尋求VR技術(shù)更大的落腳點(diǎn)，換而言之，如何讓學(xué)校普遍采購(gòu)VR教育產(chǎn)品。

　　目前，學(xué)校采購(gòu)VR教育產(chǎn)品主要基于幾個(gè)場(chǎng)景，紅色教育、安全教育等科普體驗(yàn)式教育，職教、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)以及K12階段的科學(xué)普及課和實(shí)驗(yàn)課。

　　在楊威看來(lái)，這幾個(gè)場(chǎng)景都存在一個(gè)問(wèn)題，需求量太少。學(xué)校組織紅色教育、安全教育頻率很低。另一個(gè)場(chǎng)景學(xué)科教育同樣面臨相同問(wèn)題，應(yīng)用面很窄且大部分以課后三點(diǎn)半的形式開(kāi)展。雖然職業(yè)教育的需求更為強(qiáng)烈，但職教市場(chǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有K12市場(chǎng)龐大。

　　“如果需求端一直以點(diǎn)狀式的嘗試和應(yīng)用，VR教育永遠(yuǎn)不可能形成真正的賽道。”如何找到VR技術(shù)在K12公立校體系中大范圍應(yīng)用的落腳點(diǎn)，是楊威目前在想的問(wèn)題。

　　楊威想到的落腳點(diǎn)是信息技術(shù)課。目前微視酷已經(jīng)轉(zhuǎn)型為一家擁有VR底層技術(shù)的STEAM教育公司，其產(chǎn)品形態(tài)是學(xué)生通過(guò)圖形化變成完成場(chǎng)景的搭建，最終作品通過(guò)VR設(shè)備展現(xiàn)。

　　除了向外擴(kuò)大潛力市場(chǎng)之外，如何將技術(shù)真正服務(wù)于教育，提高學(xué)習(xí)效果也是企業(yè)們正在探索的事情。

　　閆宏偉告訴芥末堆，訊飛幻境也是從“讓學(xué)生開(kāi)眼界”的想法中一步步走過(guò)來(lái)的。當(dāng)初訊飛幻境在做3D仿真、虛擬業(yè)務(wù)時(shí)，閆宏偉卻發(fā)現(xiàn)全虛擬的業(yè)務(wù)并不好在中小學(xué)落地，“因?yàn)樘摿恕Ｓ脩羰褂昧?xí)慣還是以實(shí)物為主。”所以，此后訊飛幻境的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念特意強(qiáng)調(diào)了要做到軟硬一體化、虛實(shí)一體化。AR智能課桌“魔方”就是采用代表各類實(shí)驗(yàn)器材的卡片代替完全虛擬化的視線交互的方式。

　　AR智能課桌“魔方”

　　盡管活下來(lái)的企業(yè)紛紛探索市場(chǎng)的天花板和追求更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但不得不承認(rèn)的是硬件產(chǎn)品良莠不齊、教育內(nèi)容單一且質(zhì)量不高、成本太高等一系列的問(wèn)題并未解決，這仍然桎梏著行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。