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　　原標題：渤海理工職業(yè)學院成為輿論焦點后  當如何整治職校亂象？

　　日前，渤海理工職業(yè)學院成為輿論焦點，就讀會計專業(yè)的學生被安排去游樂場扮鬼實訓一事，引發(fā)外界對職業(yè)學校的關注。作為普通高等教育之外的另一條出路，職業(yè)院校是學生夢想的搖籃，也是國家培養(yǎng)技術性人才的希望。但記者近日調查發(fā)現，國內職校在辦學資質、實習推薦、招生宣傳等諸多方面存在亂象。（8月7日《南方都市報》）

　　會計專業(yè)安排游樂園扮鬼、學生成勞務中介招工來源、學3年護理變2年家政、 就業(yè)但畢業(yè)1年仍未落實，職校亂象可謂層出不窮，以潛規(guī)則的方式存在并治而未絕，影響了職業(yè)教育的社會觀感和公眾認同。一項主題為“職業(yè)教育了解”的調查顯示，48%的受訪者表示了解不多，12.6%的人則是完全不了解，僅有39.4%的人非常了解職業(yè)教育。

　　超過六成人對職業(yè)教育不夠了解，以及一系列的負面新聞的曝光，使得職業(yè)教育的社會選擇度并不高，在“如果你高考落榜，你會選擇”的調查中，有40%的學生選“復讀”，有30%的學生選“工作”，只有10%的學生選“進民辦學校讀書”，有20%的學生選“其他方式深造”。如此低的職校就讀意愿，固然受“勞心者治人，勞力者治于人”“百工之人，君子不齒”等傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)教育受“次等教育”的標簽所累，但跟職業(yè)教育長期以來粗放式發(fā)展，存在大量行業(yè)性問題密不可分，除了普遍性的搶性源所形成的虛假宣傳等，職校缺乏辦學特色、師資隊伍結構不合理、專業(yè)設置和教學理念相對滯后、校企合作流于形式等頑疾，導致學生的素質跟預期相差較遠，職校畢業(yè)生在職場的競爭力弱都是關鍵因素。

　　矯情與委屈誰都可以有，但職業(yè)教育成為“次等教育”，絕非“先有蛋還有先有雞”的兩維命題。教育產業(yè)化和市場化語境下，職業(yè)教育的前途在于規(guī)范化和標準化后，以質量獲得受眾的歡迎和市場的喜歡，而非所謂的“生存需要”并降格以求，甚至亂中取利，為行業(yè)的粗放化發(fā)展尋找借口與理由，否則整個行業(yè)就難以擺脫“越辦越亂，越亂越辦”的惡性循環(huán)，現代職業(yè)教育體系的形成和轉型創(chuàng)新發(fā)展的模式，則始終難以形成，整個行業(yè)的蛻變則存在變數。

　　《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》和《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》實施后取得了十分明顯的成效，2018年教育部發(fā)布的3年“成績單”顯示：每年有70%新增勞動力來自職業(yè)院校，職業(yè)教育社會認可度顯著提升，職業(yè)教育進入“黃金時期”。但職業(yè)教育存在的問題由來已久，轉型發(fā)展也非一日之功，個案與整個行業(yè)的現狀都表明，在眾多行業(yè)性問題未能得到根除，職業(yè)教育粗放發(fā)展的路徑依賴尚未有效消除，行業(yè)治理與管理還有很長的路要走。

　　個案只是體系問題的體現化呈現，職業(yè)教育固然取得了突出成效，但體量大而不強、產教合而不深、體系不完善、吸引力較弱仍是當前職業(yè)教育面臨的主要問題。此需要采取綜合性的措施，既要著手于治標，又要著力于治本，以標本兼治的方式促進行業(yè)的健康發(fā)展。如針對個案問題，應當發(fā)現一起處理一起，在有效維護學生和家長權益的同時，也要對違規(guī)辦學行為起到懲戒和警示作用。

　　當務之急，則應正視職業(yè)教育中治而未果的亂象，在強化必須治理的緊迫性和必要性之時，回到“如何治理”的技術層面。換言之，職業(yè)教育的健康發(fā)展急切需要治亂，并需要以最終的成果作為檢驗。技術層面，除對法違規(guī)的職校采取降級或者納入黑名單處理外，對負有監(jiān)管責任的職能部門，也應當進行履職方面的追溯，實現對監(jiān)管者有效的監(jiān)管，才能讓職業(yè)教育的秩序得以規(guī)范，并促進整個行業(yè)的健康發(fā)展。