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　　原標(biāo)題：家長(zhǎng)和學(xué)生：走抑或留？利益支配下復(fù)雜的縣域教育生態(tài)

　　在高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，改變了他們當(dāng)?shù)亻]塞的環(huán)境，便利的交通拉近了周邊縣市的距離，越來越多的父母走出縣城看到了外面的世界。市場(chǎng)化的辦學(xué)行為，也為當(dāng)?shù)鼐用竦木蛯W(xué)提供了很多選擇。城鎮(zhèn)化進(jìn)程，更是加劇了周邊城市的虹吸效應(yīng)?？梢哉f把縣里面最重要的學(xué)生資源吸走了，好的教師也吸走了。這個(gè)虹吸效應(yīng)非常明顯，經(jīng)濟(jì)越落后的地方，教育越應(yīng)該給人以希望。在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，多數(shù)家長(zhǎng)都是曾經(jīng)的失敗者。所以，這些縣中覺得我們就是在教一群失敗的孩子，尤其更多的是留守兒童。

　　在社會(huì)階層越發(fā)狹窄的事實(shí)面前，他們不想讓孩子重復(fù)自己坎坷的生活，不惜一切代價(jià)把最好的提供給孩子，愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)滋生出家長(zhǎng)嚴(yán)重的驅(qū)利心理和焦慮氛圍。他們把孩子看作是肩負(fù)家庭興旺使命的木偶，在沒有真正了解和過問孩子的特長(zhǎng)和興趣的情況下，一味地讓孩子進(jìn)入最好的學(xué)校，跟著最好的老師，考入最好的大學(xué)，認(rèn)為孩子如果在縣中讀書是最沒有出息的表現(xiàn)。如果一個(gè)縣里都是這樣的想法，縣里的教育還有什么希望？！但是家長(zhǎng)缺乏一定的信息渠道和鑒別能力，簡(jiǎn)單地將最好的等同于城里的。這種虛榮和狹隘的擇校觀，忽視了學(xué)生的特質(zhì)和教育過程，加速了縣中優(yōu)質(zhì)生源的流失，也對(duì)教師的積極性產(chǎn)生了重要的影響。

　　盡管學(xué)生和家長(zhǎng)群體總會(huì)在牌桌上出現(xiàn)，但是其中個(gè)別的學(xué)生和家長(zhǎng)依舊可以憑借其經(jīng)濟(jì)能力、個(gè)人成績(jī)和人脈關(guān)系，把它當(dāng)做賭資進(jìn)入到周邊縣市的其他賭局當(dāng)中。這種賭資的多寡在一定程度上決定了他們的離場(chǎng)能力。我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，縣政府的官員的孩子包括大量的中學(xué)教師的孩子沒有幾個(gè)在縣中讀書。就像今天很多成功人士的孩子有多少是在國內(nèi)上大學(xué)的呢？所以在這種同構(gòu)的社會(huì)階層的格局和機(jī)制下，我們是沒有辦法離場(chǎng)的，我們的離場(chǎng)能力都是一定的。你能逃得出這個(gè)縣，你能逃得出這個(gè)國家嗎？你能逃得出這種愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)嗎？

　　他們留下的生源中83%都是周邊農(nóng)村的孩子，多數(shù)是留守兒童。父母文化水平低，無法為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)文化，甚至情感方面的支持。這些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)未來感到迷茫的孩子，成為了學(xué)校老師和當(dāng)?shù)亟逃窒訔壍膶?duì)象，甚至成為了縣中由盛轉(zhuǎn)衰一蹶不振的替罪羔羊。

　　這些學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇在一定程度上折射出經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來的階層分化，成績(jī)、金錢、權(quán)力和關(guān)系成為給孩子的賭資。當(dāng)優(yōu)勢(shì)階層選擇逃離這里的時(shí)候，留下來的可能就是最大多數(shù)普通民眾的孩子。在職業(yè)教育備受歧視的文化語境當(dāng)中，他們似乎無法逃離父輩社會(huì)底層的命運(yùn)，也注定不會(huì)成為高校的佼佼者。在精英教育的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校和老師認(rèn)為他們是不值得投入的，當(dāng)學(xué)校和老師認(rèn)為學(xué)生不值得好好教的時(shí)候，什么壞事情都有可能發(fā)生，但是他們的命運(yùn)可能才是最真實(shí)的中國。他們接受的基礎(chǔ)教育是匱乏的，學(xué)校并沒有起到基礎(chǔ)的庇護(hù)所的功能。當(dāng)傷痕累累的孩子進(jìn)入到社會(huì)的時(shí)候，很難說受到傷害的到底是他們，還是我們。