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　　原標題：好的游戲化教學需不斷迭代

　　深圳連續(xù)舉辦兩場游戲化教學設計工作坊，旨在讓老師習得游戲化教學設計的方法，設計出可以運用到實際教學中的課程。從而更好的激發(fā)學生的學習主動性，更有效率地達成教學和課程目標。

　　三天馬拉松式的工作坊干貨滿滿，讓不少老師收獲頗豐?，F(xiàn)場有老師表示一開始對游戲化有誤解，到入門游戲化教學、再到自己親自設計出課程雛形，最后對游戲化教學有了更清晰、立體的認識，并表示要將游戲化教學運用到未來的課堂上。

　　教學設計，體驗先行

　　既然是關于游戲化教學設計的工作坊，主講老師董祁奇在工作坊中插入了多個游戲化環(huán)節(jié)，讓老師們能夠在切身體驗中，加深對游戲化教學作用、操作上的認識。

　　工作坊剛開始，為了消除小組成員間的距離感，更好的進行小組合作，董祁奇在破冰環(huán)節(jié)中開展了“雞尾酒會”游戲，即讓老師們用1分鐘介紹自己，完成讓他人快速認識自己的任務。而在彼此交流的過程中，組員之間也能根據(jù)每個人的表現(xiàn)，找到小組當中的分工和角色。比如分出組織討論、貢獻想法、控制進度、展示成果的人選等。

　　“雞尾酒會”

　　另外，全體老師也參與了“克隆大隊”的游戲，即三人為一組，只能用語言來傳遞動作。第一位老師看到視頻里的動作后，用語言描述給下一位老師。第二位老師通過語言“教會”第三位老師整套動作。最后對比第三位老師的動作是否和視頻中一致。

　　克隆大隊

　　董祁奇表示，希望通過“克隆大隊”讓老師們了解到，清晰指令是最核心的教育技能，只有確保老師自己講清楚了，才更有可能讓學生接收到信息。

　　好的游戲化教學需不斷迭代

　　兩場工作坊中，每場都對應了不同的主題，即“父親節(jié)”主題和“沖突與戰(zhàn)爭”主題。前者希望通過游戲設計進行感恩教學，讓學生真正領悟到同理心；后者則希望利用游戲化設計，讓學生理解復雜的時事。

　　經(jīng)過前期的游戲體驗和理論輸入，老師們就要根據(jù)所選的主題，著手進行教學目標設計了。

　　課程設計進行時

　　這個環(huán)節(jié)需要老師們設計出15分鐘完整的課堂，列出時長15分鐘的課堂所要達成的教學目標，以及選定合適的知識點，設計出合理的教學流程。如果某些教學流程難以達到好的教學效果，則可以使用游戲元素來優(yōu)化教學效率。

　　如何判定教學流程是否需要加入游戲元素？在工作坊也有老師遇到這樣的疑惑。比如，有個小組打算設計一堂關于校園欺凌的班會課，教學目標是希望學生們能說出欺凌的含義，以及辨別校園欺凌的行為。在設計教學流程時，小組成員覺得學生參與部分的互動感較低，課堂容易流于老師灌輸概念的形式，不能更好的達成教學目標。

　　因此，在重新設計的過程中，他們使用了語言策略+角色扮演的游戲，讓學生還原可能出現(xiàn)的校園欺凌場景，并在過程中讓其他學生來辨別是否是欺凌行為，最后再全班一起歸納欺凌的含義，以此來優(yōu)化教學流程，提高教學效率。