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　　原標(biāo)題：“高考移民”被打擊后富源學(xué)校的“代培模式”仍然讓深圳家長(zhǎng)擔(dān)心

　　此次深圳富源學(xué)校引發(fā)的爭(zhēng)議中，其中最為落人口實(shí)的模式，是再也明白不過的“高考移民”——2018年，9名學(xué)生從富源學(xué)?？忌锨迦A北大，而這9人沒有一人出現(xiàn)在2015年深圳市高中階段學(xué)校錄取名單中。可以理解為，9個(gè)河北人（或其他省的人）跑去深圳高考，占據(jù)了清華北大的名額。這自然引發(fā)了本地家長(zhǎng)和學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。

　　但這9個(gè)人，與被認(rèn)定為“高考移民”的應(yīng)屆32人是否為同一性質(zhì)，其實(shí)還不好說。深圳教育局的通報(bào)只是說有32名考生屬“高考移民”，弄虛作假獲取廣東省報(bào)考資格，但并沒有公布名單，也沒有透露詳情。很多人想知道，在“弄虛作假”的高考移民之外，有沒有“合規(guī)合法”的高考移民？

　　目前，包括廣東、天津在內(nèi)的全國(guó)多個(gè)省份或直轄市對(duì)高考報(bào)名資格的要求為具有本省戶籍，即允許高二結(jié)束才將戶籍轉(zhuǎn)入本省的學(xué)生參加高考。如果提早規(guī)劃，或者有更強(qiáng)的“關(guān)系”，那在高三前搞到一個(gè)經(jīng)得起審查的廣東戶口，在很多人眼里未必就是難事。所以，這被取消的32人中，有沒有殺入深圳二模前10名的那6個(gè)學(xué)生？這是不少深圳家長(zhǎng)依然擔(dān)心的。

　　除了這種以外，更讓一些人擔(dān)心的，是富源衡水合作的“代培模式”。即小學(xué)初中在深圳就讀的深圳孩子，高中被深圳富源錄取后，實(shí)際在河北衡水中學(xué)念書，然后回深圳高考。這種學(xué)生，學(xué)籍戶籍肯定都找不出毛病，但同樣是標(biāo)準(zhǔn)的“衡水制造”，其他深圳本地家長(zhǎng)豈能不懼？

　　當(dāng)然，相比直接從河北挑選有競(jìng)爭(zhēng)力的“衡水制造”送去深圳參考的“移民”模式，“代培模式”成材率或許沒那么高，但如果在將來規(guī)?；霈F(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)深圳本地的高中教育生態(tài)形成沖擊。

　　據(jù)中國(guó)青年報(bào)，多名甘肅、新疆、湖南籍的學(xué)生反映，其就讀的高中與衡水中學(xué)有代培式的合作。具體說來是，是高一高二年級(jí)在戶籍地學(xué)習(xí)，高三到衡水中學(xué)進(jìn)行考前沖刺。目前每所高中代培的學(xué)生從5人到30人不等。假如效果不錯(cuò)的話，這種模式的擴(kuò)大是完全可以預(yù)見的。

　　對(duì)于這種模式，要不要想辦法打擊呢？

　　“代培模式”公平嗎？本地家長(zhǎng)認(rèn)為這依然是“衡水模式”的入侵，但很多其他網(wǎng)友不這么看

　　不管是“高考移民”還是“代培模式”，其實(shí)質(zhì)都是河北“衡水模式”對(duì)其他省份的“入侵”。有人可能感到奇怪，廣東的985、211錄取率明明全國(guó)倒數(shù)，那為什么還要來廣東參與競(jìng)爭(zhēng)呢?其實(shí)很好理解，因?yàn)?ldquo;衡水模式”對(duì)于高考應(yīng)試是確實(shí)有效的，在多地恢復(fù)全國(guó)卷的情況下，“衡水制造”在其他省份取得理想的排名并不讓人感到意外。

　　既然“衡水模式”對(duì)于高考應(yīng)試來說如此好用，那么可以想象的是，不管如何打擊，這種模式還是能夠吸引許多家長(zhǎng)和學(xué)生，一些辦學(xué)者也會(huì)想盡辦法與監(jiān)管部門玩貓鼠游戲。

　　在一些深圳家長(zhǎng)眼中，衡水模式的“入侵”自然是令他們深惡痛絕的，首先認(rèn)為這是“應(yīng)試教育”對(duì)“素質(zhì)教育”的入侵，瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)和 到分的軍事化管理下誕生的“衡水制造”，無疑會(huì)迫使本地孩子增加負(fù)擔(dān)，更加疲于奔命。另外則是認(rèn)為，這是一種 的利益搶奪，有人甚至作出如此評(píng)價(jià)——“一方面拿著沿海的補(bǔ)貼，一方面通過高考移民手段妄想收割沿海尚且不如河北的高教資源……毀三觀的是，某些河北人不但沒有任何感恩之心，反而嫌棄沿海給的不夠多。廣東常年拿著全國(guó)墊底的高教資源，有著全國(guó)最重的賦稅，我們有鬧過嗎？大家都是一個(gè)國(guó)家的同胞，收割提供補(bǔ)貼的沿海，良心不疼嗎？”

　　然而，在知名評(píng)論人劉遠(yuǎn)舉眼里，這種本地中產(chǎn)家長(zhǎng)的看法實(shí)在太過雙標(biāo)，只盯著外來人口侵占自己的利益，卻不去想外來人口做的貢獻(xiàn)。而說代培模式是“投機(jī)取巧”、“制造不公平”，則是對(duì)那些愿意背井離鄉(xiāng)、愿意在更刻苦氛圍中為改變自己和家庭命運(yùn)而奮斗的人的一種污名化。

　　很多非一線城市地區(qū)的網(wǎng)友也不支持深圳家長(zhǎng)的看法，在他們看來，生在河北的學(xué)子，或者是深圳下層家庭的孩子，其教育條件本來就遠(yuǎn)不如那些深圳中產(chǎn)家庭的孩子。“衡水模式”是他們打破現(xiàn)行秩序的翻身利器。既不讓“高考移民”，又不讓“衡水代培”，是一種“以更大的不公平制裁更小的不公平”。而富源學(xué)校在發(fā)達(dá)地區(qū)搬運(yùn)“衡水模式”，有助于幫助那些相對(duì)貧窮的、但又更愿意努力的人打破現(xiàn)行的就讀、錄取秩序，是增加階層流動(dòng)，增加底層民眾上升渠道的一種辦法，才是真正的教育公平。