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　　原標(biāo)題：引發(fā)熱議的魔都數(shù)學(xué)門診，開診即約滿!生建議：過(guò)度“雞娃”不可取 

　　前兩天，備受關(guān)注的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬上海兒童醫(yī)學(xué)中心 空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難門診正式開診，迎來(lái)首批就診學(xué)生。

　　此前，該門診即將設(shè)立的消息一經(jīng)公布便引起了網(wǎng)友熱議。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是一種“病”嗎？如何診斷？如何治療？今天，我們來(lái)到醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)，就網(wǎng)友們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題采訪了門診團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人。

　　數(shù)學(xué)不好的孩子都可以

　　來(lái)看這個(gè)門診嗎？

　　今天上午，該門診放出了8個(gè)號(hào)，實(shí)際到診6人，其中還有從外地來(lái)滬就診的學(xué)生。從年齡段來(lái)看，就診者主要是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生及初中生。

　　什么樣的學(xué)生適合來(lái)看該門診？對(duì)此，院方給出了比較精準(zhǔn)的“畫像”——

　　門診主要對(duì)象為對(duì)與空間、向量有關(guān)的知識(shí)，特別是對(duì)圖形空間關(guān)系和抽象符號(hào)的理解存在障礙的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者。

　　具體來(lái)說(shuō)，這類學(xué)生可能存在以下“癥狀”：

　　數(shù)感差：在數(shù)量的估計(jì)、符號(hào)管理、基本計(jì)數(shù)等方面存在困難；

　　數(shù)學(xué)記憶能力較弱：在檢索數(shù)學(xué)事件，記憶、理解規(guī)則和公式等方面存在困難；

　　推理能力弱：難以掌握數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)程序，因邏輯思維較差導(dǎo)致解決問(wèn)題的能力較弱；

　　視覺空間感弱：對(duì)幾何、圖形和表格理解困難。

　　該門診主要針對(duì)的是因空間能力弱而影響數(shù)理化學(xué)習(xí)的學(xué)生。但數(shù)學(xué)學(xué)不好，未必是因?yàn)榭臻g能力不足。

　　門診團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、上海兒童醫(yī)學(xué)中心發(fā)育行為兒科精神衛(wèi)生專業(yè)副主任醫(yī)師馬希權(quán)介紹，團(tuán)隊(duì)會(huì)通過(guò)問(wèn)診和評(píng)估，排查就診學(xué)生數(shù)學(xué)不好的根本原因，若學(xué)生是因?yàn)橹橇φ系K、注意力障礙、情緒問(wèn)題等其他原因?qū)е碌臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，門診會(huì)將其分流至其他科室進(jìn)行后續(xù)治療。

　　因空間能力不足

　　導(dǎo)致的數(shù)學(xué)不好

　　如何診斷？如何治療？

　　馬希權(quán)介紹，門診醫(yī)師首先會(huì)與就診學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行20—30分鐘的問(wèn)診，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的困擾，也請(qǐng)家長(zhǎng)聊聊孩子在學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)。

　　根據(jù)問(wèn)診情況，門診將對(duì)學(xué)生開展后續(xù)評(píng)估，如智力評(píng)估、注意力評(píng)估、數(shù)學(xué)能力與空間能力評(píng)估等，評(píng)估時(shí)長(zhǎng)大約為1—2小時(shí)。

　　結(jié)合問(wèn)診與評(píng)估結(jié)果，門診將為學(xué)生提供后續(xù)的干預(yù)建議，這也意味著學(xué)生在初診后需要多次回到醫(yī)院接受訓(xùn)練。主要的訓(xùn)練方法包括——

　　基于算盤的訓(xùn)練：先教授兒童如何使用算盤進(jìn)行基本的加減法運(yùn)算，再逐漸過(guò)渡到更復(fù)雜的乘除法，然后鼓勵(lì)兒童在沒有算盤的情況下進(jìn)行心算，利用算盤的視覺和觸覺記憶來(lái)增強(qiáng)他們的計(jì)算能力。

　　身體活動(dòng)與空間訓(xùn)練：結(jié)合身體活動(dòng)與空間技能訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)兒童的空間意識(shí)和認(rèn)知能力，如：障礙賽、定向運(yùn)動(dòng)等。

　　計(jì)算與空間技能結(jié)合的訓(xùn)練：將數(shù)學(xué)計(jì)算與空間技能結(jié)合，通過(guò)解決空間相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)提升兒童的綜合能力。例如：使用動(dòng)態(tài)視覺材料（如動(dòng)畫或三維模型）來(lái)展示數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)兒童的空間理解。

　　游戲化學(xué)習(xí)：使用專門設(shè)計(jì)的教育游戲來(lái)鍛煉兒童的空間技能，例如通過(guò)App、電腦端游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)來(lái)創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　年齡增長(zhǎng)，

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙患病率下降

　　醫(yī)生：過(guò)度“雞娃”不可取

　　該門診設(shè)立的消息公布后，不少網(wǎng)友調(diào)侃自己“確診”了。那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生率在人群中究竟有多少呢？院方給出了這樣的數(shù)據(jù)——

　　從國(guó)際來(lái)看，美國(guó)、德國(guó)、印度、以色列等國(guó)的流行病學(xué)研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的患病率約為3%—6.5%。中國(guó)之前的研究顯示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的患病率與其他國(guó)家一致，約占兒童總?cè)丝诘?.3%—6%。

　　不過(guò)最新的一項(xiàng)Meta分析顯示，在中國(guó)大陸的小學(xué)生中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙總體患病率為8.97%，小學(xué)低年級(jí)、中和高年級(jí)患病率分別為11.57%、10.07%和4.76%。

　　根據(jù)分析，大量小學(xué)低年級(jí)的兒童存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺陷，主要是由于計(jì)算能力差，當(dāng)進(jìn)入小學(xué)的中或高年級(jí)時(shí)，計(jì)算技能會(huì)顯著提高。

　　總體來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的患病率可能會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而降低。

　　針對(duì)社會(huì)上普遍存在的教育焦慮問(wèn)題，馬希權(quán)談到，如果孩子因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，那么家長(zhǎng)再怎么“雞娃”，效果也很有限，孩子在高壓之下還容易出現(xiàn)繼發(fā)性的情緒或心理問(wèn)題。

　　該門診團(tuán)隊(duì)的另一位主要成員、上海交通大學(xué)心理學(xué)院趙冰蕾博士也談到，設(shè)立該門診的初衷之一就是希望幫助學(xué)生找到導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的根本原因，“如果發(fā)現(xiàn)孩子存在空間能力上的不足，也許我們可以提醒家長(zhǎng)不需要再這么‘雞娃’了，應(yīng)該根據(jù)孩子存在的根本問(wèn)題給予相應(yīng)的幫助，而不是一味地施壓，給孩子帶來(lái)焦慮。”