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　　原標(biāo)題：為何大學(xué)生的時(shí)間也總是不夠用？ 

　　國(guó)慶假期已經(jīng)結(jié)束。此時(shí)此刻，朋友你的“假期綜合征”消失了嗎？大概每到這時(shí)，我們都會(huì)“請(qǐng)求更多時(shí)間”吧。

　　其實(shí)在許多的事情上，何嘗不是在“請(qǐng)求更多時(shí)間”？等一等，童年；等一等，少年。有關(guān)“晚熟”的人生技藝也才因此備受關(guān)注。

　　我們現(xiàn)在要討論的是大學(xué)生的“時(shí)間”。上大學(xué)這件事，無(wú)論是離家、交友、上課、寫課程論文，還是發(fā)展興趣愛好、為讀研或就業(yè)做準(zhǔn)備，都需要時(shí)間來(lái)弄明白。對(duì)于畢業(yè)多年的朋友來(lái)說(shuō)，或許至今都記得高中時(shí)期經(jīng)常聽說(shuō)的一句話“上了大學(xué)就自由了”，也或許一樣深刻地記得大一上學(xué)期“渾渾噩噩”，在期末考試面前措手不及，什么準(zhǔn)備也沒有，以至于那幾場(chǎng)期末考試似乎比中學(xué)考試還難。而現(xiàn)在，新生們正在經(jīng)歷這一節(jié)點(diǎn)。

　　《大學(xué)生軼事》（1987）劇照。

　　“他們?yōu)榱藭r(shí)間而哀嘆——希望擁有時(shí)間，尋找時(shí)間，停止時(shí)間，以及用犧牲換取時(shí)間。”這是一本叫《與青春的漫長(zhǎng)告別：重拾晚熟的藝術(shù)》的書描述的大學(xué)生。作者做了大學(xué)生訪談，希望弄清楚大學(xué)生的猶豫和掙扎?？此朴性S多時(shí)間的大學(xué)生（至少是令高中生和上班族羨慕的）為什么還是缺少時(shí)間？青春期結(jié)束了，即將進(jìn)入成年期，“晚熟”的技藝是否能如愿展開？

　　下文經(jīng)出版方授權(quán)節(jié)選自《與青春的漫長(zhǎng)告別：重拾晚熟的藝術(shù)》一書相關(guān)章節(jié)，摘編有刪減。標(biāo)題為摘編者所加，注釋見原書。

　　《與青春的漫長(zhǎng)告別：重拾晚熟的藝術(shù)》，[美]南希·E.希爾、亞歷克西絲·雷丁著，方琪譯，2024年8月。

　　你的第一個(gè)學(xué)期，可能接連失敗

　　學(xué)生經(jīng)歷了詩(shī)人與存在主義者一直以來(lái)都知曉的事實(shí)：歲月不居，時(shí)節(jié)如流。他們必須弄清楚自己是想隨著時(shí)間前進(jìn)，還是想被時(shí)間卷走，或是在可能的情況下走出時(shí)間的路徑并按下暫停鍵。簡(jiǎn)而言之，他們必須找到一種方法來(lái)掌控自己的時(shí)間，而不是為時(shí)間所掌控。

　　時(shí)間可能是大學(xué)生活中最昂貴的 品之一，但時(shí)間也會(huì)以令人驚訝的受限方式被預(yù)先設(shè)定。有這么多事情要做，有這么多要求與需要達(dá)標(biāo)的事項(xiàng)，學(xué)生常常感覺時(shí)間不夠用。他們感覺自己迫于壓力作出決定——從選擇朋友到選擇研究生院——而這往往出現(xiàn)在他們做好準(zhǔn)備之前。雖然每個(gè)學(xué)生最終都會(huì)不可避免地來(lái)到十字路口并必須作出這些決定，但重要的是要讓他們既擁有空間也擁有策略來(lái)幫助評(píng)估自己的選項(xiàng)并好好作出選擇。能夠最出色地應(yīng)對(duì)大學(xué)歲月中的挑戰(zhàn)的那些學(xué)生，也是那些能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)、反思與解決問(wèn)題明確地劃分時(shí)間的人。

　　時(shí)間的概念在我們的學(xué)生訪談中以既平凡又令人驚訝的方式出現(xiàn)。大學(xué)數(shù)年通常來(lái)說(shuō)是學(xué)生第一次獨(dú)立擁有屬于自己的時(shí)間的時(shí)候。在童年時(shí)代，他們的日程表往往是由外界——如學(xué)校、家長(zhǎng)以及課外活動(dòng)——制定與掌控的。許多曾走過(guò)大學(xué)升學(xué)之路的學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)時(shí)間被安排得過(guò)于滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)纳睢．?dāng)他們忙著從一個(gè)任務(wù)奔向另一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，日子過(guò)得很快，他們很少能停下來(lái)思考自己是否感到滿足，或者是否應(yīng)當(dāng)考慮生活的另一種可能。然而，當(dāng)學(xué)生在等待的空隙虛度光陰，或者只是希望永無(wú)止境的第五節(jié)課能夠結(jié)束的時(shí)候，時(shí)間又會(huì)慢慢流淌。

　　《大學(xué)》（College，1927）劇照。

　　大學(xué)期間，學(xué)生往往第一次感覺到自己對(duì)于日子怎么過(guò)有了掌控。他們?cè)谥贫ㄕn程表上有了一定的自主權(quán)，特別是可以在上學(xué)期間劃分出大段的休息時(shí)間，甚至對(duì)于那些原本在家鄉(xiāng)被制定好的時(shí)間規(guī)劃也擁有了決定權(quán)，比如什么時(shí)候入睡，以及什么時(shí)候（或者要不要）起床去上早課。

　　從表面來(lái)看，學(xué)生似乎有著充足的時(shí)間?？粗麄兊娜粘贪才疟?，人們很容易驚嘆于周三中午有四個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間這樣 的事情。然而，即使一周日程中擁有這些空白時(shí)間段，他們每天中的大部分時(shí)間仍然填滿了社交互動(dòng)，日常生活中新增的雜務(wù)（洗衣服需要花時(shí)間?。?，以及讓他們能夠做一些事情來(lái)充電和放空的空閑時(shí)間。

　　要弄清楚如何對(duì)時(shí)間負(fù)責(zé)，如何在不浪費(fèi)自己所擁有的自由的同時(shí)不去過(guò)度地參與太多活動(dòng)，以至于沒有時(shí)間照顧好自己，這并不是一件易事。而且，學(xué)生通常并沒有做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)被過(guò)度安排的高中時(shí)光與充裕的大學(xué)空閑時(shí)間之間的強(qiáng)烈對(duì)比。平衡關(guān)于學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、工作和課外活動(dòng)各類責(zé)任，并不是一件人們天生就會(huì)的事情。

　　《大學(xué)預(yù)備生》（College，2008）劇照。

　　通常來(lái)說(shuō)，第一個(gè)學(xué)期總是錯(cuò)誤連篇，因?yàn)閷W(xué)生承擔(dān)了對(duì)于自己日常生活的獨(dú)立掌控。他們可能會(huì)在最初幾周或者幾個(gè)月里浪費(fèi)一些時(shí)間，直到他們意識(shí)到若拖到期末考試前才開始做一個(gè)學(xué)期的閱讀會(huì)是什么后果，或者注意到自己的朋友在他們不曾留意的時(shí)候已經(jīng)建立起了其他社交網(wǎng)絡(luò)并參與了其他校園活動(dòng)。這些出師不利是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。

　　與家長(zhǎng)的時(shí)間觀念之差

　　對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大學(xué)是其孩子未來(lái)的重要晉升之階——是為了家庭向上流動(dòng)而進(jìn)行的一項(xiàng)投資，其中可能伴隨著犧牲。然而，許多父母不確定自己的孩子是否足夠成熟，擁有作出明智決定的能力，從而在最大程度上利用這段經(jīng)歷并為成功打下基石。

　　當(dāng)學(xué)生過(guò)渡到大學(xué)校園生活時(shí)，他們描述了自己和家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)經(jīng)歷的觀點(diǎn)分歧。

　　學(xué)生們抱怨自己的家庭過(guò)度強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)業(yè)方面的重要性，這可能是為了確保他們的孩子畢業(yè)的目標(biāo)，要在合理的年限中做到這一點(diǎn)，還要獲得成功所需的工具。家長(zhǎng)往往會(huì)將重點(diǎn)放在充分利用大學(xué)時(shí)光上，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是有形的成就——學(xué)分、榮譽(yù)與服務(wù)時(shí)長(zhǎng)。然而，學(xué)生們卻認(rèn)識(shí)到有些重要的機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)在大學(xué)成績(jī)單上顯現(xiàn)出來(lái)。

　　《三傻大鬧寶萊塢》（3 Idiots，2009）劇照。

　　平衡課程與對(duì)課外活動(dòng)的追求是這一沖突的一個(gè)顯著轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果他們想要離開學(xué)校一段時(shí)間，去休息，或是參加與自己核心學(xué)術(shù)追求無(wú)關(guān)的教育機(jī)會(huì)，緊張的氣氛可能加劇。關(guān)于學(xué)生如何分配時(shí)間的問(wèn)題，通常會(huì)圍繞著學(xué)生的一個(gè)共同愿望來(lái)討論，那就是對(duì)于離開一段時(shí)間的渴望。

　　安東尼（作者的受訪者，下同——摘編者注）描述自己的父母無(wú)法理解他到底在大學(xué)做什么，并回憶起在“該如何分配時(shí)間”這一問(wèn)題上他們的劍拔弩張。

　　他反思說(shuō)：“這挺搞笑的，因?yàn)閺哪撤N程度上來(lái)說(shuō)，我的家人并不知道我在做什么，也并不知道我為什么要做這些。”在描述課外活動(dòng)比學(xué)業(yè)更為重要時(shí)，他解釋說(shuō)他的父母認(rèn)為學(xué)業(yè)是“大學(xué)的重中之重”。然而，他已經(jīng)意識(shí)到學(xué)業(yè)只是大學(xué)經(jīng)歷的一部分，并努力幫助父母理解，他花費(fèi)的這些時(shí)間并沒有被浪費(fèi)，即便并沒有在他的成績(jī)單或簡(jiǎn)歷上體現(xiàn)出來(lái)。雖然這些活動(dòng)僅限于校園內(nèi)，但一切都在他的掌控之中。

　　《當(dāng)代女大學(xué)生》（Une étudiante d'aujourd'hui，1966）劇照。

　　然而，當(dāng)他決定想要花時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的探索時(shí)，他的父母對(duì)于這個(gè)決定有著更大的意見。他解釋說(shuō)：“我曾經(jīng)向我母親提起過(guò)這件事，但她反對(duì)我請(qǐng)假離校，她就是不能明白這有什么意義。”他總結(jié)說(shuō)，“因?yàn)檫@樣那樣的原因，我沒有做這件事”，并描述在聽從母親的意愿放棄了自己的想法之后，他在校園里一直感覺到挫敗。

　　馬克斯也曾想請(qǐng)假離校，并遭到了他所說(shuō)的“來(lái)自家里的很多抨擊”。他解釋了母親所表達(dá)出的恐懼，提到她是如何“不愿意接受這個(gè)主意”的。他試圖理解她的反對(duì)態(tài)度，意識(shí)到：“她認(rèn)為一旦品嘗到了自由生活的滋味，我可能就樂不思蜀了，雖然我并不認(rèn)為會(huì)發(fā)生這種情況。我不知道。我想我對(duì)于獲得學(xué)位是相當(dāng)執(zhí)著的。但是，除非試一試，否則我永遠(yuǎn)都無(wú)法知道。”

　　需要更多時(shí)間與朋友相處

　　許多學(xué)生被社會(huì)教育要努力工作，不能浪費(fèi)光陰；最終，他們意識(shí)到了平衡工作與休閑時(shí)間的需要。

　　學(xué)生擔(dān)心在追求學(xué)業(yè)的過(guò)程中會(huì)犧牲人際關(guān)系。伊萊恩對(duì)于學(xué)業(yè)和友誼之間缺乏平衡而感到遺憾。她指出：“我認(rèn)為我在學(xué)習(xí)上花了太多的時(shí)間，而沒有足夠的時(shí)間去社交，主要是我擔(dān)心不全身心地投入學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生的后果，你知道嗎？”雖然她希望自己能夠克服這種焦慮并建立牢固的關(guān)系，但她不確定自己是否能夠成功地平衡這兩個(gè)目標(biāo)。

　　《女大學(xué)生宿舍》（1983）劇照。

　　康納也意識(shí)到自己需要更多的時(shí)間與朋友相處：“我有了一個(gè)很重大的領(lǐng)悟，那就是我學(xué)習(xí)是很努力，但我花了太多的時(shí)間學(xué)習(xí)，而沒有足夠的時(shí)間社交。”到了快大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，貝姬做好了準(zhǔn)備改變自己的模式，以獲得更多的平衡：“我也想要開心地度過(guò)這個(gè)學(xué)期。我總覺得自己或許在學(xué)習(xí)上花了太多時(shí)間。”盡管如此，在允許自己獲得這個(gè)自由后，她為自己一路上已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了的所有社交機(jī)會(huì)感到遺憾。

　　在訪談中，只有一名學(xué)生曾明確選擇放棄社交時(shí)間來(lái)追求自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。凱文在來(lái)到校園的第一年時(shí)解釋了他的理由：“我想，如果我要在這一年中有所收獲，如果我想有一個(gè)好的開始，我可以承受放棄一年社交生活的后果，只是全身心地投入學(xué)業(yè)。”

　　然而，他很快意識(shí)到自己錯(cuò)了，并回憶說(shuō)：“我注意到我宿舍和其他宿舍里的很多男生真的就是整天整天地閑逛，你知道嗎？很多時(shí)候他們確實(shí)沒有太多事情可做。”雖然大一時(shí)的他對(duì)此感到困惑，但在隨后的兩年里，他終于意識(shí)到了休閑時(shí)間的重要性，并在大二和大三的時(shí)候在校園里建立了更穩(wěn)固的社交網(wǎng)絡(luò)。

　　作出決定，克服時(shí)間的障礙

　　《愛拼北京》（2013）劇照。

　　很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)都認(rèn)為自己知道自己想要學(xué)些什么，并對(duì)未來(lái)有著清晰的愿景。無(wú)論是明確的專業(yè)及課外經(jīng)歷，還是為走上自己的道路做好準(zhǔn)備的專業(yè)預(yù)科，他們對(duì)這些通路都有著很好的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)間前進(jìn)時(shí)，他們也隨之前進(jìn)。然而，通路是可能會(huì)改變的。接觸新思想、新人、新的學(xué)術(shù)主題與新的職業(yè)道路，可能促使這些學(xué)生重新考慮他們的目標(biāo)，決定是繼續(xù)留在原本的軌道上，還是尋找更值得努力的方向。為了考慮這些選項(xiàng)，學(xué)生需要時(shí)間來(lái)反思這些經(jīng)歷，確定其中的含義，并將其應(yīng)用到自己的人生目標(biāo)上。

　　其他學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候并不確定自己對(duì)未來(lái)有著怎樣的愿景，他們?cè)敢馓剿鞫喾N道路。其中一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了清晰的軌道，而另一些學(xué)生則掙扎著想要確認(rèn)自己的路徑或克服一路上遇到的障礙。他們同樣需要時(shí)間來(lái)進(jìn)行探索，測(cè)試對(duì)未來(lái)的不同愿景，并嘗試不同的研究生生活。

　　還有一些學(xué)生感受到了作出決定和推遲研究生學(xué)業(yè)的巨大壓力，因?yàn)樗麄兿胍嗟臅r(shí)間來(lái)探索并作出決定。產(chǎn)生想要騰出時(shí)間與空間以重整旗鼓的愿望，是他們對(duì)于自己被困在一條尚未確定是否正確的軌道上的感覺所做出的反應(yīng)。

　　在進(jìn)入研究生院前，卡爾希望能獲得更多信息與人生經(jīng)驗(yàn)：“我發(fā)現(xiàn)自己耗費(fèi)了十七年左右的時(shí)間，除了上學(xué)什么也沒做。所以，我很不樂意就這樣去讀研究生。明年我就是不想再讀書了。”他想知道自己是否已經(jīng)進(jìn)行了足夠的探索來(lái)進(jìn)行明智的選擇。

　　馬克斯一直計(jì)劃攻讀化學(xué)學(xué)位，但他突然開始質(zhì)疑這個(gè)計(jì)劃，感覺自己沒法下定決心攻讀研究生：“除非我可以離開這里一段時(shí)間。不過(guò)，我不確定現(xiàn)在是否愿意 再去研究生院讀兩年、三年，或者不知道多少年。我想，我還有兩年零一個(gè)月的時(shí)間，所以我仍會(huì)到處看看，希望在大四結(jié)束時(shí)，我會(huì)有更具體的想法。而且，如果屆時(shí)我有了足夠具體的想法的話，那么研究生院就會(huì)是一個(gè)正確的選擇。”他覺得自己需要時(shí)間來(lái)對(duì)所選擇的道路進(jìn)行確認(rèn)，并指出：“我只是想要知道自己前進(jìn)的方向，我想休息一段時(shí)間，也許找個(gè)工作，做點(diǎn)什么我可能感興趣的事情，并且能夠放松下來(lái)，閱讀取樂。”

　　《匆匆那年》（2014）劇照。

　　許多學(xué)生盡管渴望在大學(xué)期間確定自己的職業(yè)道路，但卻并沒能遂愿。對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，他們是刻意不去作出決斷。比如，德博拉認(rèn)為自己沒有必要在本科時(shí)期走上職業(yè)道路。在討論生物與化學(xué)道路的可能性時(shí)，她總結(jié)說(shuō)：“好吧，我想你并不一定要在本科教育階段對(duì)自己 太多。當(dāng)然了，光有一個(gè)學(xué)士學(xué)位你也做不了什么事情。不過(guò)，我只是想要知道自己前進(jìn)的方向，而且我想休息一段時(shí)間，能夠做一些工作，做一些我或許會(huì)感興趣的事情，能放輕松些，讀書消遣，而不是讀教科書之類的，讓我的心靈肆意馳騁，看看會(huì)有什么靈光乍現(xiàn)。”

　　和德博拉類似，伊萊恩決定離開學(xué)術(shù)環(huán)境，她需要休息幾年。她不想踏上從大學(xué)本科直通研究生院的老路，而是決定先工作：“我正在進(jìn)行申請(qǐng)工作。我想成為一名心理健康工作者，所以我一直都在為之努力。我想我會(huì)在大約兩三年內(nèi)進(jìn)入研究生院。”一份工作不僅會(huì)給她帶來(lái)在學(xué)習(xí)中喘息的機(jī)會(huì)，在她看來(lái)，這也是在開始下一階段的培訓(xùn)前決定自己究竟想要從事何種工作的一個(gè)方式。她解釋說(shuō)自己需要弄清楚要走哪條道路：“可能會(huì)是臨床，不過(guò)我也有可能去從事社會(huì)工作或指導(dǎo)咨詢之類的工作。”她希望自己能夠在讀研究生前作出決斷，這樣她就能夠立即投入進(jìn)去并接受直接支持自己目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　《美麗心靈》（A Beautiful Mind，2001）劇照。

　　與德博拉與伊萊恩類似，但稍有些無(wú)心插柳的是，弗蘭克也權(quán)衡了自己對(duì)于未來(lái)的選擇，并決定暫時(shí)離開校園一段時(shí)間。他對(duì)于直接前往研究生院感到擔(dān)憂，總結(jié)道：“不難想象，我將會(huì)處于某種原地踏步的情況。”這是因?yàn)樗胁荒軟Q定自己想要做什么。邁克將研究生院視為在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行專業(yè)研究的地方，而他并沒有完全為此做好準(zhǔn)備。為了平衡這種擔(dān)憂，他找到了一種折中方案：“所以，我真的不知道。我猜我可能會(huì)去讀人格心理學(xué)研究生，而不是臨床心理學(xué)，因?yàn)檫@樣我就可能選擇走任何一條路了。”

　　盡管結(jié)果相似，都是選擇攻讀研究生，但對(duì)于斯科特、吉迪恩與加里來(lái)說(shuō)，他們參與研究生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不盡相同。他們將研究生學(xué)習(xí)視作一種繼續(xù)探索的手段，正如斯科特所解釋的那樣：

　　我想攻讀古典學(xué)研究生。這還是一個(gè)不成熟的設(shè)想。但，就算是一種假設(shè)的情況吧：我想去英國(guó)讀研究生，要么去牛津，要么去劍橋。我可能想要攻讀一個(gè)學(xué)位，這需要三年的時(shí)間。我可以預(yù)見這可能會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果。隨后，除非發(fā)生了重大變故，我認(rèn)為我會(huì)在之后進(jìn)入法學(xué)院。不過(guò)，我想在此之前先讀一讀研究生。并不是為了教書，只是為了體驗(yàn)研究生院是什么感覺。我想，基本上來(lái)說(shuō)，我可能并沒有做好在這里讀四年后直接進(jìn)入法學(xué)院的準(zhǔn)備。我想要推遲與命運(yùn)的邂逅。

　　無(wú)獨(dú)有偶，吉迪恩認(rèn)為繼續(xù)讀研究生可以解決自己猶豫不決的問(wèn)題。他解釋道：“我不知道畢業(yè)后自己要做什么。用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)表達(dá)就是這樣。明年，我可能會(huì)決定攻讀生物學(xué)碩士學(xué)位。生物學(xué)院為我提供了一個(gè)這樣做的機(jī)會(huì)。”

　　有些人沒有選擇通過(guò)一般途徑進(jìn)入研究生院或獲得獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，而是通過(guò)走上法學(xué)院這一“安全”道路來(lái)推遲職業(yè)道路的抉擇。法學(xué)院可以滿足多項(xiàng)職業(yè)目標(biāo)的要求，它提供了一定的高薪資保障，也帶來(lái)了讓學(xué)生感到成功所需的聲望。

　　然而，當(dāng)其成為所謂的“默認(rèn)”路徑時(shí)，它并不能契合個(gè)人的目標(biāo)感。加里描述了自己與某位朋友就這個(gè)話題產(chǎn)生的對(duì)話。他說(shuō)：“我猜這肯定發(fā)生在他大四的時(shí)候，我想他本來(lái)是要去法學(xué)院的，但他并不真的知道自己想要做什么。他并沒有詳細(xì)說(shuō)明，我也沒有和他就這個(gè)話題聊得太久。挺有意思的。本來(lái)你會(huì)覺得這個(gè)人進(jìn)入了法學(xué)院，那么他一定會(huì)成為一名律師，然而顯然并非如此。商學(xué)院也一樣，畢業(yè)以后可能做任何事情，也可能不行。”

　　迪倫也看到了類似的模式。他說(shuō)：

　　事情似乎是這樣的，當(dāng)我和人們談起法學(xué)院的時(shí)候，他們都覺得，法學(xué)院似乎對(duì)很多文科專業(yè)的人來(lái)說(shuō)是一種逃避。我是說(shuō)，不管你拿到了何種類目的文科學(xué)位，它都似乎是你能夠追求的唯一一條路。我是說(shuō)，他們申請(qǐng)法學(xué)院的理由是什么？對(duì)我而言，抱著這樣的心態(tài)去上法學(xué)院是很難的。我會(huì)——如果我要上法學(xué)院，那我先得想要成為一名律師才行，而且這必須是我去那里的主要原因。然而，我所看到的我周圍這么多人，他們?nèi)シ▽W(xué)院的原因似乎就是他們看不到任何其他的可能性。

　　他接著說(shuō)道：“因此，你就會(huì)開始審視自己，自問(wèn)：‘好吧，我是一直都想成為一名律師嗎？’‘我是一直都想這么做，還是只是因?yàn)槲以谠噲D避免作出選擇、走進(jìn)社會(huì)，繼續(xù)研究心理學(xué)或者從事其他工作——只是接受某份居于人下的工作或者諸如此類的事情？’”

　　關(guān)上更多時(shí)間的大門

　　很多時(shí)候，學(xué)生描述的大學(xué)似乎只是“大逃殺”中的又一個(gè)組成部分而已——只是在走向職業(yè)人生巔峰的道路上漫長(zhǎng)的“待辦事項(xiàng)”清單中某個(gè)需要打卡的里程碑。

　　當(dāng)他們意識(shí)到自己沒能完全弄清事情時(shí)，就會(huì)感到一時(shí)恐慌。他們本應(yīng)該知道如何創(chuàng)造自己所需的時(shí)間，用來(lái)為自己想要的人生方向作出重要的選擇。然而，要做到這一點(diǎn)，他們需要幫助。學(xué)生請(qǐng)求更多時(shí)間，請(qǐng)求將時(shí)間用于不同用途，這都說(shuō)明延長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于年輕人而言至關(guān)重要。

　　這并不是說(shuō)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地需要更多的時(shí)間，他們渴求的是時(shí)間分配的靈活性，渴求的是在弄清如何管理時(shí)間壓力時(shí)獲得幫助，只有這樣，他們才能充分利用成年早期這段發(fā)展階段。

　　《超現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活》（The Young Ones，1982）劇照。

　　學(xué)生應(yīng)當(dāng)被鼓勵(lì)在大學(xué)早期開闊自己的視野，但他們需要更多的支持與更多的時(shí)間，從而系統(tǒng)地、有意義地從最廣泛的各類機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向逐漸縮小的選項(xiàng)范圍，直到他們有能力作出明智的職業(yè)與人生選擇。學(xué)校的課程安排不應(yīng)該僅限于一系列通識(shí)教育課程與學(xué)生獨(dú)立選擇的專業(yè)課程，它應(yīng)當(dāng)以更好的方式被規(guī)劃，以更好地指導(dǎo)學(xué)生深思熟慮地進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域與離開學(xué)習(xí)領(lǐng)域，直到他們做好專業(yè)化的準(zhǔn)備。然而，這還不夠。只有為學(xué)生提供了進(jìn)行深刻反思的時(shí)間與機(jī)會(huì)，他們才能作出關(guān)乎未來(lái)的明智選擇，并真正地從晚熟中獲益。