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　　原標(biāo)題：對(duì)話學(xué)而思：學(xué)練機(jī)如何走出新路？ 未來將呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？

　　學(xué)練機(jī)品類愈發(fā)火熱了。

　　和聚焦學(xué)習(xí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)機(jī)不一樣，學(xué)練機(jī)聚焦練習(xí)場(chǎng)景。二者短期不能互相替代。那么，學(xué)練機(jī)品類還有怎樣的新可能？

　　學(xué)而思學(xué)練機(jī)正試圖找出答案。

　　作為學(xué)而思智能學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人，趙璞錚同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)練機(jī)。近期，趙璞錚這樣向多知等媒體分析：“學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)更側(cè)重內(nèi)容屬性，未來會(huì)繼續(xù)打磨視頻學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；而學(xué)而思學(xué)練機(jī)側(cè)重工具屬性，未來會(huì)繼續(xù)打磨做練習(xí)的體驗(yàn)。這是兩個(gè)場(chǎng)景的產(chǎn)品，但都具備‘學(xué)練測(cè)評(píng)’的閉環(huán)，只是側(cè)重點(diǎn)略微有不同。”

　　對(duì)于家長(zhǎng)如何做出選擇，趙璞錚認(rèn)為，“需要看孩子的學(xué)情和學(xué)習(xí)吸收習(xí)慣，學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)練機(jī)都是高效率工具，一個(gè)是看內(nèi)容的效率更高，一個(gè)是做練習(xí)的效率更高。”

　　從長(zhǎng)期來看，趙璞錚認(rèn)為，學(xué)習(xí)機(jī)與學(xué)練機(jī)可能會(huì)二合一。他說：“學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)練機(jī)會(huì)形成一個(gè)大品類，后續(xù)只是屏幕大小的區(qū)別，不同尺寸上的屏幕在不同場(chǎng)景中使用；在兩者合一之前，是兩個(gè)發(fā)展方向，一個(gè)方向是在屏上作答、書寫，更為便攜的學(xué)練機(jī)；另一方向則是更大屏的學(xué)習(xí)機(jī)，長(zhǎng)期立在書桌上，更像是一個(gè)智能體或者說桌面機(jī)器人，類似于家庭教師，究竟是合二為一還是各自發(fā)展，這取決于技術(shù)發(fā)展程度。”

　　單從學(xué)而思學(xué)練機(jī)來看，其本身就有明顯的特征：彩色類紙屏，一臺(tái)機(jī)器具備學(xué)練機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、閱讀機(jī)三種模式?？梢哉f，在屏幕和功能上都作出了市場(chǎng)上不一樣的選擇。

　　作為學(xué)而思智能學(xué)習(xí)的新品類，趙璞錚說：“學(xué)而思學(xué)練機(jī)的目標(biāo)是希望對(duì)用戶有獨(dú)特的價(jià)值，用戶有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”

　　01

　　怎樣做一款彩色屏幕的學(xué)練機(jī)？

　　兩年前，在做學(xué)習(xí)機(jī)時(shí)，趙璞錚意識(shí)到，“學(xué)習(xí)機(jī)側(cè)重于內(nèi)容，而學(xué)練機(jī)則更注重工具屬性。不同的用戶有不同的需求。”但是，調(diào)研了一圈后，學(xué)而思沒有入局，原因是，“當(dāng)時(shí)做學(xué)練機(jī)時(shí)機(jī)不成熟”。

　　2022年，學(xué)而思團(tuán)隊(duì)曾探討做學(xué)習(xí)機(jī)的方案，首先練習(xí)的場(chǎng)景是需要在屏幕上做練習(xí)，因此必須要配備一支筆。當(dāng)時(shí)想到兩種方式，一種是做類紙屏和電容筆；一種是墨水屏和電磁筆。

　　學(xué)而思團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)上來說，這兩種方式都有挑戰(zhàn)。如果做類紙屏配備內(nèi)裝有鋰電池的電容筆，不僅需要經(jīng)常充電，而且孩子的用筆習(xí)慣不像成人，一旦不慎咬筆有漏電的隱患，口水進(jìn)入后甚至還會(huì)影響筆的使用；而如果做墨水屏和電磁筆，那么“學(xué)練閉環(huán)”會(huì)打折扣，因?yàn)槟潦呛诎咨シ乓曨l，缺少趣味性和互動(dòng)性；學(xué)而思也曾嘗試用彩色墨水屏，但是其顯示效果和耐用性仍有待提高。

　　囿于種種限制，當(dāng)時(shí)學(xué)而思智能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在“學(xué)練機(jī)”產(chǎn)品上沒有找到“完美的解決方案”。

　　如今，軟硬件技術(shù)更為成熟了，比如，軟件層面大模型技術(shù)的出現(xiàn)為產(chǎn)品應(yīng)用提供了更多可能性。此外，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)穩(wěn)健增長(zhǎng)。從好未來財(cái)報(bào)可以看到，內(nèi)容解決方案的營(yíng)收占比不斷提升，其中，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)貢獻(xiàn)了關(guān)鍵增長(zhǎng)。

　　趙璞錚透露了學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)用戶使用時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)：“在平日，用戶每周平均使用時(shí)長(zhǎng)7小時(shí)，在寒暑假，用戶每周平均使用時(shí)長(zhǎng)10小時(shí)。”這從側(cè)面印證了學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)的價(jià)值。

　　在這樣的背景下，2023年11月，學(xué)而思智能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)又重新研究學(xué)練機(jī)。該團(tuán)隊(duì)硬件負(fù)責(zé)人謝凌飛告訴多知：“練習(xí)是一個(gè)重要的場(chǎng)景，我們一直想做。此前兩代學(xué)習(xí)機(jī)產(chǎn)品積累的內(nèi)容和落地實(shí)施以及細(xì)節(jié)體驗(yàn)等方面的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們做好學(xué)練機(jī)產(chǎn)品。”

　　在進(jìn)一步調(diào)研的過程中，學(xué)而思發(fā)放了數(shù)千份問卷，得到了近1000份有效問卷，其中，針對(duì)“買學(xué)練機(jī)有哪些顧慮”這個(gè)話題，排在前三的是：功能是否豐富、定位是否封閉、觀看是否有卡頓。

　　由此，學(xué)而思智能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)希望“保證練習(xí)和閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，又能解決視頻播放和書寫流暢性問題”。于是，學(xué)而思智能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)跳出了此前設(shè)想的兩種方案，找到了第三條路徑——用“類紙屏+電磁筆”做學(xué)練機(jī)，這也是市面上的首次嘗試。

　　由于此前行業(yè)中沒有“類紙屏+電磁筆”的現(xiàn)成解決方案，學(xué)而思智能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)從頭開始打磨軟硬件，目標(biāo)是“希望為用戶提供極致的學(xué)習(xí)交互體驗(yàn)。”

　　在屏幕上，學(xué)而思學(xué)練機(jī)使用了類紙護(hù)眼屏，類紙屏的光線會(huì)更柔和，結(jié)合AG納米蝕刻工藝與光感護(hù)眼芯片，可以減輕孩子用眼疲勞?；谶@些特點(diǎn)，類紙護(hù)眼屏成為平板類產(chǎn)品的主流趨勢(shì)。

　　根據(jù)學(xué)而思智能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)介紹，學(xué)而思學(xué)練機(jī)的屏幕已獲得萊茵TUV無頻閃認(rèn)證、萊茵TUV低藍(lán)光認(rèn)證(硬件級(jí))、Eyesafe顯示標(biāo)準(zhǔn)2.0認(rèn)證、SUCA類紙護(hù)眼認(rèn)證等權(quán)威護(hù)眼認(rèn)證，并可以通過調(diào)節(jié)原彩/彩墨/水墨不同顯示模式。

　　在電磁筆的選擇上，根據(jù)介紹，學(xué)而思學(xué)練機(jī)和國內(nèi)知名廠商合作，力求筆輕便且結(jié)實(shí)，讓筆的書寫與屏幕更為貼合，接近于日常手寫筆的感受。

　　此前，在學(xué)而思調(diào)研的過程中，家長(zhǎng)提到了很多有關(guān)用電磁筆的問題，比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為筆尖與屏幕接觸時(shí)會(huì)太硬，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為在書寫時(shí)筆與屏幕之間太滑……這些都讓孩子使用電磁筆沒有普通筆書寫的質(zhì)感與彈性。

　　而這次學(xué)而思學(xué)練機(jī)，經(jīng)過多個(gè)筆頭的對(duì)比與研究，多次與合作方探討與打磨，最終選擇為用戶配備了兩種筆尖，都接近線下書寫的體感，只是一種筆尖更絲滑，一種筆尖更精準(zhǔn)，滿足不同孩子的需要。

　　針對(duì)孩子練習(xí)的使用場(chǎng)景，學(xué)練機(jī)在設(shè)計(jì)和硬件上都做了獨(dú)特的處理。根據(jù)謝凌飛向多知介紹，學(xué)而思學(xué)練機(jī)整體輕薄，右側(cè)邊緣較寬，這是為配合孩子的書寫習(xí)慣，防止書寫過程中有斷差感，在右側(cè)做了掌托設(shè)計(jì)。

　　學(xué)而思智能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)提到，在設(shè)計(jì)過程中有多個(gè)版本，曾3次邀請(qǐng)10余名小朋友到好未來現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)而思學(xué)練機(jī)，目前的硬件方案都是考慮了小朋友們的使用習(xí)慣，并結(jié)合了他們給出的選擇。

　　（學(xué)而思邀請(qǐng)小朋友體驗(yàn)學(xué)而思學(xué)練機(jī)）

　　02

　　借助大模型打通“學(xué)練”場(chǎng)景

　　“怎樣滿足更多的使用場(chǎng)景？且能幫助媽媽和孩子減輕背包的重量？”在這樣的用戶需求導(dǎo)向下，學(xué)而思學(xué)練機(jī)在功能上的思路是“以練促學(xué)，但不能只‘練’，要有‘學(xué)練測(cè)評(píng)’的閉環(huán)。”因此，學(xué)而思學(xué)練機(jī)具備學(xué)練機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、閱讀機(jī)三種功能，這些亦是在“彩色類紙屏幕+電磁筆”的硬件下構(gòu)建的。

　　根據(jù)功能的不同，軟硬件有聯(lián)動(dòng)的調(diào)整。比如，學(xué)練默認(rèn)是彩墨顯示，接近線下做練習(xí)的場(chǎng)景，而學(xué)習(xí)機(jī)上使用的是原彩模式，也可以切換成水墨模式。

　　“我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式正從電子學(xué)習(xí)時(shí)代走向智能學(xué)習(xí)時(shí)代，電子學(xué)習(xí)是紙質(zhì)書數(shù)字化的過程，而智能學(xué)習(xí)是所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)數(shù)字化的過程，這就需要打通‘學(xué)練測(cè)評(píng)’的閉環(huán)。”趙璞錚說。

　　大模型技術(shù)的到來，讓智能學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)而思學(xué)練機(jī)均采用的是學(xué)而思自研的九章大模型。趙璞錚提到，“大模型在批改和解題能力上的突破，讓學(xué)練機(jī)在功能上有了顯著提升，打通了‘學(xué)練測(cè)評(píng)’閉環(huán)，讓智能學(xué)習(xí)的概念真正可以落地了。”

　　在練習(xí)內(nèi)容方面，根據(jù)介紹，除了學(xué)而思自研內(nèi)容，如10億+高品質(zhì)題庫、100萬套真題試卷等，并與五三、萬唯等行業(yè)知名教輔品牌達(dá)成合作。

　　趙璞錚提到，“這么多內(nèi)容不是讓孩子搞‘題海戰(zhàn)術(shù)’，而是為了練更少的題。我們的原則是‘題非拆不能做’，比如，我們會(huì)把同1個(gè)知識(shí)點(diǎn)大概拆成4個(gè)難度，這樣可以給足孩子學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，且拆得越細(xì)也就更能明白孩子到底卡在什么地方了，然后推給他相應(yīng)的題型，這就是智能出題。”

　　順著智能出題，學(xué)而思學(xué)練機(jī)還做了智能提示，即如果推送的題目太難，可以提示孩子一個(gè)思考的方式，如果孩子還是不知道如何解答，再給孩子匹配的一個(gè)解題的方法，引導(dǎo)孩子通過思考理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　智能提示之后是智能批改，借助九章大模型，學(xué)而思學(xué)練機(jī)可以實(shí)現(xiàn)智能語義批改、語文英語作文批改等，批改之后再將題目回流到“錯(cuò)題本”，進(jìn)行全局錯(cuò)題管理。而這些練習(xí)數(shù)據(jù)還可以進(jìn)行更深入的評(píng)測(cè)分析。

　　可以說，在彩色屏幕的硬件條件的前提下，學(xué)而思學(xué)練機(jī)基于大模型構(gòu)建出“智能出題-智能提示-智能批改”的循環(huán)鏈路。在這條鏈路下，外化的練習(xí)功能則是“分級(jí)天天練、進(jìn)階周周學(xué)、真題月月測(cè)”。趙璞錚認(rèn)為，通過這條鏈路可以“幫助學(xué)生‘練得好，學(xué)得更好，以學(xué)代練，以練促學(xué)’”。

　　以“學(xué)而思分級(jí)練”為例，用四層階梯闖關(guān)練習(xí)模式，將校內(nèi)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行難度分層，動(dòng)態(tài)出題，“只練不會(huì)的，不練重復(fù)的”。且在難度上循序漸進(jìn)，通過闖關(guān)地圖、寶箱獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)力排行榜等調(diào)動(dòng)孩子的練習(xí)積極性。

　　從“學(xué)練”的鏈路可以看到，“練習(xí)”與“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)是互通的，這種互通還體現(xiàn)在更多方面。

　　在“學(xué)習(xí)機(jī)”模式下，可以下載學(xué)而思學(xué)練機(jī)種通過審核的各家學(xué)習(xí)類App，最為重要的是，此前學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)中的同步精講課、精準(zhǔn)學(xué)pro、AI工具等都在學(xué)而思學(xué)練機(jī)復(fù)現(xiàn)?；诖?，“練習(xí)”出錯(cuò)的地方可以在學(xué)習(xí)機(jī)模式下再去學(xué)習(xí)鞏固。

　　學(xué)練機(jī)的場(chǎng)景，也能讓原先學(xué)習(xí)機(jī)上AI工具得到更優(yōu)發(fā)揮，如“圈圈學(xué)”功能，由于有電磁筆，在閱讀、練習(xí)等情況下都可以“哪里不會(huì)圈哪里”。

　　此外，學(xué)練機(jī)還在正面右上方設(shè)計(jì)了一個(gè)“專屬小思按鍵”，輕輕一按即可快速喚醒智能幫手小思，獲得學(xué)習(xí)輔助。

　　在閱讀模式下，學(xué)而思學(xué)練機(jī)也堅(jiān)持“拆成最小分子”的思路，“書非拆不能讀”，降低閱讀門檻。學(xué)而思與青少年中文分析閱讀研究與推廣中心的合作，推出了一套中文分級(jí)閱讀體系。

　　此外，在新課標(biāo)背景下，怎么培養(yǎng)孩子的閱讀能力成為難點(diǎn)，學(xué)而思學(xué)練機(jī)的閱讀模式內(nèi)置了3000+本免費(fèi)圖書，涵蓋校內(nèi)必讀書目、教育部推薦書目以及全球精選書目。

　　（學(xué)而思學(xué)練機(jī)閱讀模式）

　　03

　　“學(xué)習(xí)設(shè)備會(huì)走向聚攏，學(xué)練機(jī)和學(xué)習(xí)機(jī)或合二為一”

　　從3C廠商到教育科技企業(yè)，現(xiàn)在做學(xué)習(xí)設(shè)備（含學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)練機(jī)）的企業(yè)越來越多了，未來將呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？

　　在趙璞錚看來，原來是非常分散的，現(xiàn)在越來越聚攏。未來，可能學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)練機(jī)是一個(gè)大的品類。

　　他進(jìn)一步解釋：“學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)練機(jī)會(huì)形成一個(gè)大品類，后續(xù)只是屏幕大小的區(qū)別，不同尺寸上的屏幕在不同場(chǎng)景中使用；在兩者合一之前，是兩個(gè)發(fā)展方向，一個(gè)方向是在屏上作答、書寫，更為便攜的學(xué)練機(jī)；另一方向則是更大屏的學(xué)習(xí)機(jī)，長(zhǎng)期立在書桌上，更像是一個(gè)智能體或者說桌面機(jī)器人，類似于家庭教師，究竟是合二為一還是各自發(fā)展，這取決于技術(shù)發(fā)展程度。”

　　從短期來說，二者各有其用處，不能互相替代。謝凌飛向多知分析稱：“從產(chǎn)品角度來說，學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)練機(jī)在使用場(chǎng)景上有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)機(jī)的屏幕越來越大，主要用于看視頻內(nèi)容，不方便攜帶；而學(xué)練機(jī)則更便攜，既能學(xué)又能練，適合更多場(chǎng)景。”

　　對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)備來說，看似有著同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)，未來是否能做出差異化？

　　在趙璞錚看來，“學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)練機(jī)都是效率工具，一個(gè)是‘看內(nèi)容’的效率更高，一個(gè)是‘做練習(xí)’的效率更高。所以，未來各家核心比拼的點(diǎn)是效率導(dǎo)向，也可以說是看誰體驗(yàn)更好，而這背后內(nèi)容是底座，關(guān)鍵是技術(shù)，比如大模型與內(nèi)容的結(jié)合等。”

　　學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人李行武從更細(xì)節(jié)的維度分析了大模型這個(gè)關(guān)鍵變量，他說：“除了大模型和內(nèi)容方面的深度結(jié)合，大模型在教育硬件上軟硬結(jié)合的交互側(cè)，也是很有價(jià)值的。比如，假如沒有圖像交互，孩子做了一道題，我們就只能看到一個(gè)作答結(jié)果，很難去了解他的思維過程。但是在屏幕上的書寫就可以得到用戶的作答過程性的信息，以及做不同題目的時(shí)間使用分析，看他的時(shí)間分配是否合理等等。”

　　對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)備的未來形態(tài)，趙璞錚的一個(gè)猜想是機(jī)器人智能體；對(duì)于大模型在學(xué)習(xí)設(shè)備上的進(jìn)一步引用，趙璞錚認(rèn)為，近景依然是好內(nèi)容，大模型+內(nèi)容，讓用戶有更好的體驗(yàn)；遠(yuǎn)景則是自動(dòng)解題，目前也有嘗試應(yīng)用自動(dòng)解題，但離著期待還有一定距離；在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景的過程中則是各種各樣的交互。

　　“什么時(shí)候能實(shí)現(xiàn)讓大家滿意的自動(dòng)解題？還沒有準(zhǔn)確的時(shí)間點(diǎn)。但大家正在追求的路上。”趙璞錚說。