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　　原標(biāo)題：發(fā)傳單的985教授成了B站最新頂流 無(wú)數(shù)“自來(lái)水”學(xué)生涌入聽(tīng)課

　　最近，一條北京師范大學(xué)老師在教室門(mén)口發(fā)傳單的帖子，迅速火遍全網(wǎng)。

　　掃一眼傳單上的內(nèi)容：北京師范大學(xué)政府管理學(xué)院，副教授陳志新老師，正在宣傳自己B站上的“社會(huì)科學(xué)概論”課程。

　　賣(mài)課？引流？推廣？

　　有同學(xué)按照網(wǎng)址到B站搜索，彼時(shí)賬號(hào)剛剛注冊(cè)，粉絲不多。甚至因?yàn)榈燃?jí)和權(quán)限不夠，賬號(hào)無(wú)法上傳大文件，內(nèi)容都被拆分成了諸多小視頻，大都沒(méi)什么點(diǎn)擊量。

　　但誰(shuí)也沒(méi)想到，就在一天后，和這張傳單一起，陳志新老師迅速火爆全網(wǎng)，B站賬號(hào)漲粉一百四十余萬(wàn)。

　　無(wú)數(shù)“自來(lái)水”學(xué)生涌入聽(tīng)課，彈幕滿(mǎn)滿(mǎn)的“老師好”……

　　當(dāng)有人意外“一張傳單帶來(lái)的潑天的流量”時(shí)，對(duì)于涌入賬號(hào)的“學(xué)生們”而言，其實(shí)一切不算一時(shí)興起。

　　圖源：央視新聞

　　“網(wǎng)絡(luò)課，免費(fèi)的，沒(méi)有學(xué)分，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有問(wèn)答，沒(méi)有考試，想來(lái)就來(lái)，想去就去。”

　　這張傳單內(nèi)容不多，寥寥數(shù)語(yǔ)概括了課程形式，附上一張老師自己的照片和聯(lián)系方式，甚至直接寫(xiě)了手機(jī)號(hào)和微信號(hào)。

　　后面還不忘加一句：

　　“歡迎帶你的朋友、伙伴一起來(lái)，歡迎把這個(gè)聽(tīng)課信息，推薦給你的室友、老鄉(xiāng)、班級(jí)同學(xué)甚至外校同學(xué)們。感謝！敬禮！”

　　看得出，陳老師極力想推薦自己的課程，并且希望讓更多人看到。

　　不過(guò)比起內(nèi)容，起初人們更好奇的問(wèn)題或許是：

　　“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，怎么還有以老師以自己發(fā)傳單，這種略顯笨拙的方式宣傳課程？”

　　面對(duì)疑問(wèn)，陳老師在和網(wǎng)友的互動(dòng)中直接給出答案。

　　他本想本學(xué)期在學(xué)校開(kāi)課，但課沒(méi)排上，自己又不想浪費(fèi)了這門(mén)準(zhǔn)備了五六年的課程，就另辟蹊徑開(kāi)始免費(fèi)授課。

　　而也是在陳老師的講解中，無(wú)數(shù)人第一次接觸了解了“社會(huì)科學(xué)概論”。

　　一直以來(lái)，這門(mén)課的位置難免有些尷尬。

　　名字上，它看起來(lái)不太亮眼；內(nèi)容上，它更偏向于通識(shí)課程——

　　所謂“概論”更傾向于對(duì)社會(huì)科學(xué)的每種細(xì)分學(xué)科進(jìn)行介紹，讓人們對(duì)社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域有所了解，因而相對(duì)不精、不專(zhuān)，很難被某個(gè)學(xué)科的同學(xué)專(zhuān)門(mén)選擇。

　　還有一個(gè)其略“冷門(mén)”的原因是，對(duì)于老師而言，它不容易符合具體課題的方向，因此很難轉(zhuǎn)化為著作、論文等學(xué)術(shù)成果。

　　因而很多時(shí)候，這類(lèi)課程往往被劃進(jìn)“水課”范疇。

　　但在陳老師看來(lái)，社會(huì)科學(xué)概論，可以為學(xué)生們提供社會(huì)科學(xué)完整的介紹、廣闊的視野，以及對(duì)某些領(lǐng)域一定深度的認(rèn)識(shí)，提高同學(xué)們的通識(shí)能力。

　　他花費(fèi)數(shù)年備課，又用3個(gè)月時(shí)間，在自己辦公室內(nèi)錄制了21節(jié)課，希望和所有來(lái)聽(tīng)課的同學(xué)共同學(xué)習(xí)課程。

　　“年輕人喜歡這種形式，我就發(fā)上去了。”

　　“免費(fèi)的，沒(méi)有學(xué)分。想來(lái)就來(lái)，想去就去。”

　　不講究多復(fù)雜的話(huà)術(shù)，也沒(méi)有什么套路。

　　這位已經(jīng)57歲的老師，似乎只是在用年輕人們能接受的方式不斷說(shuō)明——

　　沒(méi)有任何要求，沒(méi)有任何目的，只想讓你們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　好在，意料之外卻似乎又在情理之中：

　　有學(xué)生將傳單傳上社交平臺(tái)，許多學(xué)生和網(wǎng)友得知消息后，都加入了這場(chǎng)線(xiàn)上接力，幫老師在線(xiàn)宣傳。

　　圖源：北師大校園圈

　　一時(shí)間，來(lái)自天南海北，不同職業(yè)、不同年齡的“學(xué)生”趕來(lái)學(xué)習(xí)訂閱課程。

　　賬號(hào)一夜?jié)q粉19萬(wàn)，10000人在線(xiàn)聽(tīng)課；

　　有人凌晨2點(diǎn)半點(diǎn)開(kāi)賬號(hào)，發(fā)現(xiàn)第一講還有1000多人在線(xiàn)看，第二講有741個(gè)人正在看……

　　流量來(lái)得猝不及防，陳志新老師驚喜之余更多感到壓力，他謝絕所有采訪(fǎng)：

　　“我成了最能拒絕人的老師。”

　　和對(duì)他本人的關(guān)注和討論相比，更重要的事，或許從來(lái)都是課程本身。

　　點(diǎn)開(kāi)視頻課程，齊刷刷的“老師好”彈幕中，時(shí)不時(shí)夾雜著“xxx大學(xué)學(xué)生前來(lái)報(bào)到”的字樣。

　　面對(duì)初來(lái)乍到的學(xué)生們，陳老師坦言，不論是一門(mén)課，還是一個(gè)人，都會(huì)面臨“專(zhuān)”與“博”之間的矛盾。

　　第一講介紹了課程的內(nèi)容，要傳授社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并且用整體的視角將它們進(jìn)行串聯(lián)。

　　如果每個(gè)領(lǐng)域只是點(diǎn)到為止，泛泛而談，就會(huì)使得自己沒(méi)有缺乏長(zhǎng)處，也沒(méi)有立身的依靠。

　　但僅對(duì)一個(gè)領(lǐng)域過(guò)于熟稔，對(duì)其他事情一問(wèn)三不知，往往又會(huì)自己?jiǎn)适Я苏w視野，同時(shí)也喪失了自己存在的價(jià)值。

　　而這門(mén)課希望既博，又專(zhuān)。

　　既要有整體大視野，又要避免在每個(gè)領(lǐng)域泛泛而談，因此到了第二節(jié)課，陳老師仍不急于講授知識(shí)，而是聊起了讀書(shū)。

　　“一門(mén)課程，無(wú)論內(nèi)容如何豐富；一名老師，無(wú)論水平如何高超；一位學(xué)生，無(wú)論上過(guò)多少門(mén)與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的課程，都不能說(shuō)他真正擁有了社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。”

　　雖然課程有價(jià)值，但真正的價(jià)值，永遠(yuǎn)在于每個(gè)學(xué)習(xí)者之中——

　　所以與其說(shuō)，是要宣傳這門(mén)課程，不如說(shuō)他更希望告訴同學(xué)們：

　　聽(tīng)課只是手段，將知識(shí)內(nèi)化于心才有意義。

　　一路聽(tīng)下來(lái)，課程中既涉及社會(huì)科學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域，如自然科學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、文學(xué)、歷史，也有目前前沿研究方向，比如人工智能。

　　每一個(gè)領(lǐng)域細(xì)分為若干小問(wèn)題。

　　通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的講解，陳老師將每個(gè)領(lǐng)域掰開(kāi)、揉碎。

　　他講解時(shí)沒(méi)有過(guò)多辭藻包裝，遇到關(guān)鍵部分，他會(huì)站起身來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　整個(gè)講課過(guò)程中，看得出來(lái)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，其實(shí)陳老師并不太熟悉。

　　錄課工具就是一部手機(jī)，剛上傳時(shí)，他甚至不會(huì)講課程排列目錄、做成合輯。

　　但課程爆火后，他會(huì)仔細(xì)看網(wǎng)友們的各種留言、建議，并一一回復(fù)，學(xué)著調(diào)整：

　　“忠言萬(wàn)金！”

　　“很快就改！”

　　增加字母、排列順序、修改標(biāo)題，都只為讓同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)更方便、清晰。

　　不同高校就讀的學(xué)生，在這里汲取知識(shí)。

　　曾經(jīng)沒(méi)有考入理想大學(xué)的中年人，在這里堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　師范專(zhuān)業(yè)、即將走上工作崗位的大學(xué)生，在這里找回教育工作者的初衷和夢(mèng)想。

　　“干貨與知識(shí)本已足夠扎實(shí)，但陳老師的視頻中更有超越知識(shí)的部分。”

　　“真心實(shí)意，盡我所能。”

　　正如《月亮和六便士》里所說(shuō)的：“去做你想做的事情，在你喜歡的環(huán)境里生活，自己寧?kù)o致遠(yuǎn)，就是把生活糟蹋了嗎？……

　　我看這取決于你怎樣看待生活的意義，取決于你對(duì)社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，對(duì)自己有什么要求。”

　　我們似乎對(duì)這些話(huà)并不陌生：

　　有人抱怨“這世界糟透了”，有人說(shuō)“很遺憾教書(shū)已不是老師最重要的事”，也有人講“大學(xué)離我們心目中的模樣越來(lái)越遠(yuǎn)”……

　　相關(guān)消息中，亦不乏諸多績(jī)效考核要求、非升即走的模式，壓在老師們身上，使得“教學(xué)”這件事變得不再那么純粹。

　　好在，還有如陳老師一樣的人們，“不忘教育初心，在名利場(chǎng)寫(xiě)詩(shī)”。

　　在抖音，70多歲的退休女教師楊維云，直播教網(wǎng)友們拼音和識(shí)字。

　　在她的直播間里，有一大群“特殊”的學(xué)生，不識(shí)字的中老年女性——

　　第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)文盲人口較2010年減少了大約1690.64萬(wàn)人，文盲率從4.08%下降至2.67%。但是15歲及以上不識(shí)字的，仍有3775萬(wàn)人，而女性占其中的75%。

　　這些幼年時(shí)沒(méi)能正常接受教育的女性，即便萌發(fā)了想要學(xué)習(xí)的心思，往往也囿于生活瑣事和家庭責(zé)任，很難得償所愿。

　　楊維云給她們提供了這樣一個(gè)課堂，如今她最大的學(xué)生81歲，其次還有72歲、71歲，60多歲的老人也有很多。

　　不為收入，不為名氣，退休后“發(fā)揮余熱”，只為保持那份教書(shū)育人的熱忱。

　　她說(shuō)，想趁自己還有余力，抓緊時(shí)間“把直播（教學(xué)）這件事做好。”

　　深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師黃燈，幾年前耗費(fèi)巨大心力撰寫(xiě)《我的二本學(xué)生》。

　　畢業(yè)后進(jìn)入二本院校工作的黃燈老師，本想復(fù)刻前輩的晉升道路——多發(fā)論文，多出成果，進(jìn)入更好的學(xué)校任職。

　　但看到學(xué)生的情況，她改變了想法。

　　她開(kāi)始調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)自己學(xué)生的家庭，尋找他們背后的故事，感受他們的內(nèi)心，將這一“模糊的群體”托舉到人們視野中。

　　在許多日常敘事和討論中，我們似乎總習(xí)慣問(wèn)：這樣做的意義是什么？

　　耗費(fèi)心血發(fā)傳單請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一門(mén)沒(méi)開(kāi)成的“水課”；退休“頤養(yǎng)天年”的時(shí)光里，給網(wǎng)絡(luò)另一端的大齡學(xué)生“掃盲”；關(guān)注“被模糊的邊緣群體”，將他們的困境托舉到大眾視野中……

　　課程爆火后，網(wǎng)絡(luò)上也不乏質(zhì)疑：質(zhì)疑課程內(nèi)容的有，質(zhì)疑老師宣傳方式的也有。

　　課程播放量到第二集就已經(jīng)斷崖式下跌

　　有人給出答案說(shuō)：

　　是他們的事跡和所做的工作，讓我們看到教育、人生的意義，看到忙忙碌碌而又毫無(wú)目的的世界中，還有一份值得我們感受的細(xì)膩瞬間。

　　但其實(shí)，這一切或許可以用一個(gè)故事更簡(jiǎn)單概括——

　　退潮后一片狼藉的海灘上，小男孩撿起小魚(yú)拋向大海，“水洼里的小魚(yú)成百上千，你救不完的。”路過(guò)的人對(duì)小男孩說(shuō)。

　　“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

　　“那你為什么還撿，誰(shuí)在乎呢。”

　　“這條小魚(yú)在乎。”

　　時(shí)間回到2024年1月1日深夜，陳志新老師在辦公室中開(kāi)始了他的第一次課程錄制。

　　到3月24日，所有課程錄制完畢，他在鏡頭前說(shuō)下最后一句話(huà)：

　　“謝謝同學(xué)們一路的陪伴，同學(xué)們，再見(jiàn)。”

　　彼時(shí)，這門(mén)課只有幾百的播放量，如今，評(píng)論區(qū)和彈幕擠滿(mǎn)了來(lái)上課的人。

　　值得一提的是，陳老師任職的北師大，校徽是一只木鐸。

　　它是中國(guó)古代用以警眾的響器，后來(lái)也被賦予了宣揚(yáng)教化、傳播智慧的含義：“天下之無(wú)道也久矣，天將以夫子為木鐸”，賢人敲響木鐸，召喚人們來(lái)聆聽(tīng)知識(shí)、教誨法令。

　　上萬(wàn)粉絲、百萬(wàn)播放，是“桃李滿(mǎn)天下”的具象化，敲響這只電子木鐸的，不是流量和營(yíng)銷(xiāo)本身，是“為人師”的精神。

　　正如北京師范大學(xué)的校訓(xùn)所說(shuō)的那樣：學(xué)為人師，行為世范。