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清北二代集中放棄清北究竟是看透還是認(rèn)命？

來(lái)源：外灘教育發(fā)表于2023-10-07 22:20:15 編輯：沫曉朵

摘要: 原標(biāo)題：清北二代集中放棄清北究竟是看透還是認(rèn)命？我們處于一個(gè)光怪陸離的世界中。一邊，看到清北背景的網(wǎng)紅老師在給全國(guó)人民傳授學(xué)習(xí)方法，教

　　原標(biāo)題：清北二代集中放棄清北究竟是看透還是認(rèn)命？

　　我們處于一個(gè)光怪陸離的世界中。

　　一邊，看到清北背景的網(wǎng)紅老師在給全國(guó)人民傳授學(xué)習(xí)方法，教你10倍概率上清北。

　　另外一邊，我周圍看到的自改開(kāi)以來(lái)的清北校友群體，又正在大規(guī)模地拋棄“清北”這個(gè)“雞娃”目標(biāo)。

　　到底發(fā)生了什么？

　　清北二代集中放棄清北，

　　是相信家族智商回歸？

　　是計(jì)算了雞娃的投資性價(jià)比？

　　是財(cái)富自由后準(zhǔn)備躺平？

　　還是坐擁學(xué)歷也并沒(méi)有“過(guò)好這一生”背后的無(wú)奈與佛系？

　　我們通過(guò)4個(gè)清北校友的二代故事嘗試著一窺究竟。

　　*本文人物均采用化名

　　“經(jīng)初中這么整一下，我徹底佛了”

　　丁凡選擇在高二開(kāi)始的時(shí)候，轉(zhuǎn)軌了香港DSE路線，他做出這個(gè)決定只用了不到一周時(shí)間，催化劑則是高中極度嚴(yán)格的宿舍管理，和剛換新的“復(fù)古派”班主任。

　　在丁凡爸爸身上，你完全看不出來(lái)“清華光環(huán)”帶來(lái)的那種壓迫感與高預(yù)期，相反，他每次聊到孩子學(xué)習(xí)和升學(xué)的問(wèn)題，那種隨性和“那你還能咋樣”的無(wú)奈感，讓你情不自禁會(huì)想問(wèn)：“在孩子小的時(shí)候您就這么佛系嗎？”

　　他說(shuō)得很直白，但語(yǔ)氣又很輕松：

　　“我們家孩子是我一手帶的，小的時(shí)候我也給他輔導(dǎo)輔導(dǎo)，這就看的很清楚——這孩子跟我們就不是一掛人，他就是一個(gè)普通孩子。”

　　“孩子小時(shí)候就看得很清楚啦，你這理科邏輯能力行不行，喜不喜歡閱讀，一帶我就知道。”

　　“但是他適合干些啥事兒呢，比如學(xué)學(xué)書(shū)法、寫寫字兒啥的，你別說(shuō)，他這個(gè)是特別有感覺(jué)，寫得非常好。”

　　在大家都差不多的快樂(lè)小學(xué)之后，丁凡進(jìn)入了一所四大的重點(diǎn)班，很快，他就崩了……

　　圖源：Pixabay

　　丁凡爸爸對(duì)初中的描述很傳神：“初中整個(gè)任務(wù)量太大，正常人都沒(méi)法弄完，這跟小學(xué)有一個(gè)巨大的斷層。而且初中這些老師布置起作業(yè)來(lái)，就感覺(jué)好像沒(méi)有其他老師布置其他作業(yè)一樣，就這么個(gè)整法。你要是一天有48個(gè)小時(shí)，那么個(gè)搞法還行。”

　　“我們當(dāng)時(shí)那個(gè)重點(diǎn)班，孩子都是挑進(jìn)去的，那確實(shí)是強(qiáng)。而且老師他也默認(rèn)你是外面培訓(xùn)過(guò)的，出題和平常課業(yè)不是一個(gè)難度。我們家孩子一開(kāi)始，老師叫他到黑板上去答題，他手都發(fā)抖。”

　　“初中要背的東西太多了，歷史、道法等等那些，咣咣咣咣的，每天發(fā)的學(xué)習(xí)資料那是一堆一堆的。”

　　圖源：Pixabay

　　“說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)初中的孩子不是被蹂躪過(guò)來(lái)的，每個(gè)初中能讀出來(lái)的孩子，都有一個(gè)基本本領(lǐng)——就是能【糊弄】，不糊弄這個(gè)科，就是糊弄那個(gè)科，學(xué)校最牛的那幫人，也搞不完的，不可能搞完的，都得靠糊弄。”

　　“上了初中之后，這同學(xué)之間的差別就體現(xiàn)出來(lái)了，一個(gè)是你聰明不聰明，另外一個(gè)是你的耐受力。我們家孩子那也是非常努力的，但是他怎么學(xué)就是看不到太好的結(jié)果，班上個(gè)個(gè)都比他厲害，他咋都學(xué)不過(guò)，那是真的難受。”

　　“最能卷的那些孩子吧，他總有一門或幾門是得到了正反饋的。但我們家這種“肚子上”的孩子，每一門都那樣，也不好，也不差，也不想徹底放棄，就他們中間這一撥最難受。

　　孩子皮實(shí)一點(diǎn)兒的也就過(guò)去了，反正就三年，不皮實(shí)的要么去看看心理醫(yī)生，要么就得轉(zhuǎn)學(xué)。”

　　“我們家孩子從小學(xué)到初中就是這個(gè)斷層和落差太大了，他的努力得不到反饋的時(shí)候，有一段時(shí)間，能在他房間那椅子上坐著一動(dòng)不動(dòng)，一兩個(gè)小時(shí)，啥都不干，你說(shuō)瘆不瘆人，確實(shí)壓力太大了。”

　　“我給他找過(guò)3個(gè)大夫，最后一個(gè)是北大的，不知道他們?cè)趺唇涣鞯?，反正后?lái)孩子慢慢緩過(guò)來(lái)了。按他自己話說(shuō)就是【放過(guò)自己了】，就熬過(guò)來(lái)了。”

　　“我覺(jué)得，這孩子最終能放下自尊心、愿意承認(rèn)智商差距的時(shí)候，他才真正轉(zhuǎn)過(guò)這個(gè)彎兒來(lái)。”

　　“我本來(lái)就是偏佛系的一個(gè)心態(tài)，經(jīng)初中這么整一下，我是徹底佛了。”

　　“還有個(gè)十年，孩子少了就好了。”

　?。〒?jù)爸爸跟周圍家長(zhǎng)交流反饋：初中這情況，不分學(xué)校，孩子們經(jīng)歷的都是【普遍現(xiàn)象】）

　　“男孩不能當(dāng)狗養(yǎng)”

　　這個(gè)發(fā)自肺腑的慨嘆來(lái)自于一位理工科清華爸爸，他回憶起兒子小的時(shí)候，在班里還是“非常厲害”，而且孩子還主動(dòng)給自己設(shè)定了目標(biāo)——深圳最難考的初中之一，并成功拼進(jìn)去了，初一初二還可以，也都在年級(jí)前一百，但到了初三，出問(wèn)題了 —— 孩子開(kāi)始逃課，不返校。

　　疫情網(wǎng)課，他家兒子就是不參與，各個(gè)老師也一籌莫展，不知道該怎么處理這個(gè)事，那時(shí)候全家都慌了神兒了。

　　圖源：Pixabay

　　這個(gè)師兄繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)孩子是挺聰明的孩子，但現(xiàn)在大部分時(shí)間上嗶哩嗶哩，看日本卡通片，陷在里面不出來(lái)。

　　孩子跟我們說(shuō)他有他的計(jì)劃，然后就把門一關(guān)，不跟你家長(zhǎng)說(shuō)話，只跟他自己的小哥們?cè)谝黄鸹?，跟大人搞?duì)抗。”

　　說(shuō)實(shí)話，面對(duì)青春期這樣一個(gè)局面，確實(shí)對(duì)家長(zhǎng)、孩子兩方而言都異常艱難，已經(jīng)難以進(jìn)行健康的溝通，還說(shuō)什么清北復(fù)交這些名校的目標(biāo)。只要孩子能夠愿意跟父母溝通，“回歸正軌”，父母就已經(jīng)要燒高香了。

　　爸爸能理解的是：孩子青春期的大腦結(jié)構(gòu)和分泌的激素，使他通過(guò)這種強(qiáng)硬和直接對(duì)抗的方式來(lái)向家長(zhǎng)表明自己立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

　　孩子這樣激烈的“反饋”，倒是也促進(jìn)他進(jìn)行了一些回憶反思：“我們小時(shí)候讀書(shū)很簡(jiǎn)單，知識(shí)分子家庭，父母完全不管，我就完全吸收了這種觀念，但回想來(lái)看，兒子小的時(shí)候媽媽太強(qiáng)勢(shì)，我經(jīng)常幫兒子擋槍是不夠的。

　　孩子?jì)寢尡究飘厴I(yè)，生了孩子就沒(méi)上班了，對(duì)孩子過(guò)于關(guān)注，預(yù)期肯定高一些。再加上媽媽比較焦慮，各種課外課啊，然后老盯著孩子，用傳統(tǒng)的訓(xùn)導(dǎo)式、服從式的管理方式，這個(gè)長(zhǎng)期下來(lái)確實(shí)可能積累了很多問(wèn)題。”

　　“我們倆一直有分歧，但我沒(méi)有辦法阻止她。”

　　“以前經(jīng)常幫兒子擋槍，但還是不行，我跟孩子?jì)寢屨f(shuō) —— 不能把一個(gè)男孩當(dāng)狗養(yǎng)”。

　　清北老師，在深圳經(jīng)歷文化沖擊

　　陳老師和白老師都是六七年前來(lái)深任教的清北校友，在深圳認(rèn)識(shí)，后來(lái)組建了一個(gè)清北合體的小家庭，他們的女兒如今2歲，在各種早教班之余，媽媽白老師坦言——“我不會(huì)讓女兒再走我們以前的老路。”

　　不像很多清北家長(zhǎng)，都是到了初中、高中，才真正“絕望”，對(duì)孩子被動(dòng)接納。白老師對(duì)孩子的預(yù)期，在如此小的年齡上，就格外清晰，這與她在工作中的觀察與體驗(yàn)有關(guān)。

　　她說(shuō)：“你看我們高中那些孩子，其實(shí)大部分現(xiàn)在還單純得很，就想著考個(gè)好大學(xué)找份好工作，其實(shí)現(xiàn)在我們高考改革以后，廣東省是3+1+2，這要求你在高中階段就要想清楚以后從事哪一行，干什么的，但孩子就完全沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，選課的時(shí)候都很茫然。”

　　“我覺(jué)得【培養(yǎng)城市做題家】這條路沒(méi)有太大價(jià)值，我不想讓孩子參與這個(gè)沒(méi)必要的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我希望她可以快樂(lè)、自由一些，以后能找到自己喜歡做、適合做的事情就可以了，在深圳，其實(shí)你但凡會(huì)點(diǎn)兒什么，都能過(guò)日子。”

　　“而且說(shuō)實(shí)話，我們也沒(méi)資格對(duì)孩子有什么要求，你看我和她爸兩個(gè)人考了清北又怎么樣，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不好，深圳這幾波老師降薪下來(lái)，我們?nèi)克阆聛?lái)一年也就五六十萬(wàn)，在深圳能干啥，雖然學(xué)校提供宿舍，但是離在這個(gè)地方買房子，還遙遙無(wú)期。

　　即使是的學(xué)歷，進(jìn)來(lái)了也就沒(méi)什么用了，學(xué)校里也不少其他名校的老師，其實(shí)非常的卷，錢少也不影響卷的。”

　　比起太太而言，陳老師雖然跟她結(jié)論一致，但看到的則是另一些東西。

　　他覺(jué)得“深圳的高中生，其實(shí)很有特點(diǎn)，雖然他們學(xué)習(xí)上有點(diǎn)懶，但他們大部分心態(tài)挺好的，而且有些孩子思維特別活躍，他想著怎么創(chuàng)業(yè)、怎么搞錢。”

　　“你能看到這些孩子背后的家庭，其實(shí)非常開(kāi)明，也很自信（而且都很忙），那孩子的視野還是不一樣，他們感興趣的東西，有的是智能制造，有的是怎么當(dāng)網(wǎng)紅，有的是怎么賣貨，反正他們不怎么擔(dān)心考什么大學(xué)的問(wèn)題。”

　　“這些孩子其實(shí)能力挺強(qiáng)的，就是不一定體現(xiàn)在考試上，我感覺(jué)他們未來(lái)的路還是挺寬的，做啥都行，而且他們其實(shí)跟他們父母一樣，非常靈活，善于捕捉機(jī)會(huì)。”

　　“我來(lái)了深圳以后還是經(jīng)歷了一定的文化沖擊的，但現(xiàn)在，我感覺(jué)也慢慢融入到這種理念里面了，就是天然相信孩子以后是有孩子自己的出路的，而且是他們自己走出來(lái)的，大人不用特別擔(dān)心或焦慮，也少干擾。”

　　“上清華北大和過(guò)好這一生，貌似沒(méi)有什么必然的聯(lián)系”，最后一句話，他這么說(shuō)。

　　“不跟著體制內(nèi)玩兒了”

　　有少數(shù)校友，因?yàn)楦鞣N各樣的背景因素，決定從小就走國(guó)際化的路子，“不跟著體制內(nèi)繼續(xù)玩兒了”——

　　之前的一位家長(zhǎng)朋友，對(duì)面學(xué)校的，小學(xué)就讓孩子體驗(yàn)了【公立】、【雙語(yǔ)】和【國(guó)外】三種環(huán)境，然后很堅(jiān)定的選擇了國(guó)際化路線，她并不是單純想避卷，而是在充分的信息、體驗(yàn)與研究之上，希望能提供給孩子一種可以供其“自由發(fā)展”的環(huán)境。

　　風(fēng)格上，她完全不佛系，反而是篩選了大量的信息和資源去孵化娃，從小孩子生長(zhǎng)在一個(gè)開(kāi)明的家庭環(huán)境中，也有爸爸陪聊各種天文地理，同時(shí)孩子還在不同學(xué)校的經(jīng)歷中，吸收了不同的養(yǎng)分：在公立小學(xué)，打好了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和中文閱讀的底子，去美國(guó)插班了一年，又掃平了英文，再回來(lái)到雙語(yǔ)學(xué)校，在人文與科學(xué)方面保持進(jìn)一步的進(jìn)階，與雙母語(yǔ)的平衡狀態(tài)。

　　可以說(shuō)是家庭培養(yǎng)了為學(xué)校打招牌的牛娃的典型代表。這種娃，雖然不走清北復(fù)交，但也是藤校牛劍的種子選手，似乎家里沒(méi)有人為名校而焦慮。