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　　原標題：多所高校均已取消英語四六級與學位掛鉤 別簡單說“好”與“不好” 

　　近日，網(wǎng)傳西安交通大學不再將大學英語四六級考試、校內(nèi)英語水平考試和校外其他各類英語考試是否參加及其考試成績作為本科生畢業(yè)及學士學位授予條件。上述消息沖上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友熱議。隨后，西安交通大學教務處工作人員表示，消息屬實，這是通過商議決定的，其他學校也有，并不是一個奇怪的決定。

　　對這則消息，幾乎是“一邊倒”地拍手稱贊，且媒體紛紛報道，很多大學早在若干年前就已經(jīng)實際取消了這一做法。只是，現(xiàn)實生活中仍有一些用人單位在執(zhí)行此項規(guī)定，導致學校不能公開發(fā)布取消消息，只能暗中操作、默默操作。

　　從各方的反應來看，對將四六級英語與學位掛鉤，確實是偏負面的，認為這種機械僵化的掛鉤方式，既不能對學習英語有明顯幫助，也不能對學位含金量有積極作用，而只是當作一項任務，“逼”著學生必須完成，實際結果，四六級英語考試合格的與沒有合格的，進入社會后沒有什么區(qū)別，考試合格者并沒有因此多了一項才能，而只是在某些單位的招聘中，滿足了一個方面的條件。

　　這就帶來一個問題，那就是四六級英語考試的目的到底是什么？是為了讓所有大學生都學好英語呢，還是中國的大學生必須把學習英語當作最基本的條件。很顯然，在一些大學生連中文都沒有學好，發(fā)個手機短信、在微信朋友圈發(fā)個消息都語句不通、錯別字不斷的情況下，卻要求他們英語必須達到四六級水平，不僅是為難他們，也有點本末倒置。中國大學的畢業(yè)生，在中文沒有學好的情況下，硬要加一個英語四六級必須通過的門檻，是不是不太合適、應當糾正呢？

　　我們并不是說中文必須凌駕于其他語種之上，更不是說只要學好中文，其他語種就可以不學，而是作為中國人，必須先要學好中文，然后才去學習其他語種。中國人不懂中國文化、中國歷史、中國地理，而是拼命地去學英語，學其他語種，這些孩子長大后對中國的了解就會很少，對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和輝煌歷史就不會有自豪感，就很難從內(nèi)心愛自己的祖國。這也是為什么有些大學生出了國就忘了家的最主要原因之一，也是過度重視英語教學而不重視中文教育的主要原因之一。

　　這也意味著，面對將英語四六級與學位脫鉤，首先不要先說“好”還是“不好”，而應當問一問，為什么要將學位與英語四六級掛鉤？為什么不對中文也設立一些掛鉤要求，亦即對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史、地理等了解不夠的，不能畢業(yè)或不授予學位。因為，了解中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、歷史和自然稟賦越多，對祖國的熱愛也會越深?？v然工作上不會用很多，但在日常生活中則可以經(jīng)常用到，如旅游、交流等。相反，能夠用到英語的地方則非常少。

　　既然中文的用處遠大于英語，為什么英語要與學位掛鉤，而中文卻可以想學就學、想不學就不學呢？很多大學生，進入社會后，對中國的傳統(tǒng)文化、歷史、自然稟賦等幾乎空白，一手字也是寫得像雞扒的，別人根本看不懂。把學英語的時間讓出一部分來學中文、學歷史、學地理、學書法，可能效果會更好，用處也更大。把書法練好了，春節(jié)給老鄉(xiāng)們寫副春聯(lián)，也比基本用不上的英語要好。

真正用得上英語的，需要英語做基礎的人，自然會認真去學，如出國留學、當單位翻譯等。而四六級英語對這些職業(yè)和需求，也是基本沒有什么幫助。英語對大多數(shù)學生來說，應當是選修，而不應當必修，中文則應當必修，且要在考試等方面嚴格一些。要知道，美歐國家的大學中，并沒有中文四六級與學位掛鉤一說，自然，中國的大學也就不應當有英語四六級與學位掛鉤一講。將英語四六級與學位掛鉤，也不是說英語不重要，而是生活不需要。尤其不應當作為規(guī)定和制度，不應當要求學生必須這么做。

英語是“啞巴英語”，中文是“茶壺中文”，前面是四六級掛鉤也沒有效果，后者是壓根就不重視，這就是目前中國大學的現(xiàn)狀。大學不只是教學問題，更是教育問題，教與學的關系比較好處理，教與育的問題就比較難處理了。英語四六級與學位掛鉤，就是教，只是沒有多大意義。大學畢業(yè)后連中國歷史、自然稟賦也了解不多，就是育，是育得不好，育得不夠。所以，必須好好思考，深入研究，而不是單純地對英語四六級與學位脫鉤說“好”與“不好”。