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　　原標(biāo)題：學(xué)校為腦癱女孩改造無(wú)障礙廁所 映照社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)

　　據(jù)報(bào)道，曾因患有腦癱并被診斷終生不能站立的小女孩豆豆，近日正式成為一名小學(xué)生。學(xué)校為方便豆豆在校期間的生活，把一樓沒(méi)有臺(tái)階的男廁所改造成了女廁所，還加上扶手，方便她使用。

　　“我還以為人家不要我哩！”視頻中的豆豆，在媽媽陪伴下步履蹣跚，為自己被學(xué)校錄取而慶幸。懂事的豆豆看到學(xué)校特意為她改造的廁所后對(duì)媽媽說(shuō)：“這樣的話，媽媽很快就可以不用陪我了喲。”學(xué)校的善舉改變了孩子的處境，撫慰了家長(zhǎng)的心。作為新聞，暖心之余，有另外的視角可去解讀。

　　生下的孩子診斷為腦癱，既是孩子的不幸，也是家庭的災(zāi)難。腦癱病癥以強(qiáng)大的力量將病孩移出同齡孩子生活軌跡的同時(shí)，家長(zhǎng)也在竭盡全力將孩子拉回到正常世界。父母關(guān)愛(ài)、幫助兒女的行為基于血緣，但這樣的孩子僅有至親關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是黑發(fā)人送走白發(fā)人后，他們總會(huì)獨(dú)自面對(duì)社會(huì)，社會(huì)才是他們生命的最終歸屬。

　　社會(huì)怎樣，尤其表現(xiàn)在對(duì)待弱勢(shì)群體上。人生來(lái)就會(huì)有體格、資質(zhì)、家庭境遇等方面的不同，各異的人生經(jīng)歷和變故，又凸顯了這種不同。有些人春風(fēng)得意，更多人平平和和，少數(shù)人則因故墜入困頓甚至不幸，成為弱勢(shì)的一族；另一方面，人又是生而平等的，每個(gè)人無(wú)論強(qiáng)弱，總有生存、發(fā)展和掌握自身命運(yùn)的權(quán)利。善的社會(huì)，文明程度高的社會(huì)，正為維護(hù)弱勢(shì)群體的這些權(quán)利提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

　　戲劇藝術(shù)家賴聲川曾說(shuō)到自己在大學(xué)期間印象深刻的一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)四肢全無(wú)的年輕大學(xué)生坐（躺）在一個(gè)類似電動(dòng)輪椅上談笑風(fēng)生。這場(chǎng)景至少讓人聯(lián)想到，人到這個(gè)地步居然還能上大學(xué)，除了他的勵(lì)志和家人的關(guān)愛(ài)，大學(xué)（社會(huì)）該給了這位殘疾大學(xué)生多少事無(wú)巨細(xì)的幫助。

　　回到小女孩豆豆，雖然有腦癱的殘障，社會(huì)仍維護(hù)她受教育的權(quán)利，學(xué)校不僅沒(méi)有不要她，反而予其以特權(quán)，讓她享有正?；顒?dòng)的權(quán)利。日后還有中考、高考，她會(huì)把握自己的命運(yùn)，在社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的框架下，一直學(xué)習(xí)下去。

　　善待弱勢(shì)群體不是一句空話：新建的盲道遍布街市，小女孩豆豆一類的人群入學(xué)也并非稀罕事，有的服務(wù)窗口專為殘障人士開(kāi)啟了方便之門(mén)……更多公民加強(qiáng)了這方面的意識(shí)，相關(guān)監(jiān)督機(jī)制正在逐步建立，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上完善，但如是這般地邁小步，不停步，總能讓人看到希望。