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　　原標題：老師體罰學生被開除,44名家長聯(lián)名挽留 責任心和體罰是兩碼事 

　　孩子身上都被打出淤青了，家長還要極力挽留打人的老師，廣州電視臺報道的一則新聞，沖上了熱搜，引起了網(wǎng)友激烈的討論。

　　據(jù)報道，東莞市寮步明珠小學二年級的十多名學生，因在課堂上做不雅手勢，被老師罰扎馬步，還被老師拿棍子抽打。事后，涉事教師被開除。

　　但記者深入采訪發(fā)現(xiàn)，涉事班級共有47名家長，當中有44名都對涉事老師進行挽留，希望她能重回學校的崗位。

　　對于家長們的集體挽留之舉，網(wǎng)友吵開了鍋。

　　有人能理解這些家長的舉動。他們認為現(xiàn)在的孩子都嬌生慣養(yǎng)，打不得罵不得，學校和老師也畏首畏尾，不敢管教孩子，糾正孩子的不良行為。難得有這么負責的老師，當然應該把她留下來。

　　但也有很多人認為，教師有責任心，跟體罰學生是兩碼事。說老師體罰是為了孩子好的，明顯沒考慮孩子的感受。有人就舉了一個例子：領導把你打一頓，然后說是對你有責任心、為了你好，你樂意嗎？

　　新聞里說，老師體罰孩子，是因為他們趁老師面向黑板的時候，做了一些不雅的動作。

　　這一行為是不妥，但二年級的孩子，不過七八歲，大多數(shù)未必理解不雅手勢的含義，只是跟風模仿而已，談不上有什么侮辱人的惡意。老師發(fā)現(xiàn)問題，可以因勢利導，及時糾正。

　　可涉事老師呢，讓孩子扎馬步也就算了，還拿棍子抽打孩子，還把人打出了淤青，這種體罰過當?shù)男袨椋c其說是為了糾正班風，倒更像是權(quán)威受到挑戰(zhàn)之后的情緒失控。

　　《義務教育法》明確規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。

　　于情于理于法，學校開除這個老師，沒什么不妥。

　　如今因為家長極力挽留，再加上涉事老師平時在工作中的口碑不錯，事發(fā)后認錯的態(tài)度也比較誠懇，學校在采訪中順水推舟表示，希望留下涉事老師。

　　實際上，相比老師的去留，此事更關鍵的是家長對體罰的態(tài)度。

　　有人就擔心，此事會不會給喜歡體罰的老師開了道口子？家長都能接受把孩子打出淤青了，那老師用力“管教”一下孩子，不是更顯得有責任心了？

　　更有甚者，打人的老師會不會央求沒被打的學生家長替自己求情，讓受傷的家長和學生的訴求得不到尊重？

　　很多人把體罰當成老師有責任心的表現(xiàn)，多半是混淆了教育懲戒和體罰的區(qū)別。教育離不開懲戒，但懲戒不是單純的處罰，并非以造成學生身體或心理的痛苦為目的，而是借助一些懲罰措施，來幫助孩子辨別對錯。

　　什么樣的情節(jié)，采取什么樣的措施，《中小學教育懲戒規(guī)則》早有規(guī)定。

　　別說“用棍子抽打孩子”，是法律法規(guī)明令禁止的，事實也一再證明，這類體罰很難有育人效果，更多的是帶給孩子痛苦和屈辱。

　　2019年河南欒川縣發(fā)生的“學生20年后攔路打老師”的事件，曾引起廣泛關注。當事人遲遲無法釋懷老師體罰造成的傷害。即便因為打老師被判刑，他仍然表示，自己愿意向老師道歉，但是“內(nèi)心不把他當老師”。

　　說到這，東莞這些挽留老師的家長，還是尊重一下孩子的意見吧。