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　　原標(biāo)題：從識(shí)字到中文分級(jí)讀物 熊貓博士是如何讓孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀的？ 

　　熊貓戴上學(xué)士帽和眼鏡會(huì)是什么樣?將可愛與知識(shí)結(jié)合的熊貓博士，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界各地孩子們的啟蒙伙伴。

　　熊貓博士旗下?lián)碛薪氖顑和螒蚝蛦⒚蓱?yīng)用產(chǎn)品，其中包括了益智啟蒙APP、動(dòng)畫片、百科視頻、出版物和衍生產(chǎn)品等等。

　　最近，熊貓博士又將迎來(lái)一個(gè)大動(dòng)作：熊貓博士即將推出的《熊貓博士中文分級(jí)讀物》，在識(shí)字的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步延伸，為孩子創(chuàng)造自主閱讀的條件，并且讓他們?cè)陂喿x中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　據(jù)了解，此次熊貓博士出版的是系列中的第1級(jí)繪本，共10冊(cè)。未來(lái)熊貓博士將陸續(xù)推出2-10級(jí)，共100冊(cè)繪本。

　　《熊貓博士中文分級(jí)讀物》第1級(jí)10冊(cè)及包裝函套

　　01

　　兒童識(shí)字繪本分級(jí)意義何在

　　熊貓博士聯(lián)合創(chuàng)始人、CEO林燕在接受多知網(wǎng)采訪時(shí)表示，自己在陪伴女兒閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子從3——4歲開始就會(huì)對(duì)漢字和繪本閱讀產(chǎn)生興趣和好奇心。

　　但是市面上大部分繪本都需要家長(zhǎng)和孩子共讀，并沒(méi)有充分考慮不識(shí)字的孩子自主閱讀的場(chǎng)景。所以，為孩子們做一套中文分級(jí)繪本，讓孩子在自主閱讀中學(xué)習(xí)漢字的想法誕生了。

　　林燕認(rèn)為，目前中文分級(jí)閱讀市場(chǎng)里的經(jīng)典產(chǎn)品很少，從產(chǎn)品的角度來(lái)說(shuō)，熊貓博士仍有機(jī)會(huì)。首先，熊貓博士從識(shí)字和閱讀兩個(gè)層面對(duì)繪本進(jìn)行了分級(jí)。

　　在識(shí)字層面上，熊貓博士希望孩子能在閱讀中自然地認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)小朋友而言，漢字在生活中重現(xiàn)率越高，能組成字和詞的越多，這個(gè)漢字就越簡(jiǎn)單，反之就越難。所以熊貓博士用重現(xiàn)率與組詞能力來(lái)劃分漢字的難度。

　　在閱讀層面上，熊貓博士對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法進(jìn)行拆分，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句難度的劃分。通俗而言，讀起來(lái)越容易斷句，越接近口頭語(yǔ)言的句子，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)就越簡(jiǎn)單。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，將難度標(biāo)準(zhǔn)分為句子復(fù)雜程度和語(yǔ)句長(zhǎng)度，例如只有主謂賓的句子就比較簡(jiǎn)單，加上定狀語(yǔ)就會(huì)更加復(fù)雜，更難。同時(shí)語(yǔ)句越長(zhǎng)，孩子的閱讀難度也越高。

　　林燕認(rèn)為，分級(jí)繪本會(huì)讓孩子從小對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并在自主閱讀中不斷認(rèn)識(shí)新的漢字。隨著識(shí)字量的提升，高級(jí)別繪本內(nèi)容的難度也會(huì)不斷提高，讓孩子感覺在做一件有挑戰(zhàn)、有成就感的事。

　　分級(jí)閱讀一共有10級(jí)，主要分為4個(gè)階段。1-2級(jí)主要面對(duì)幼兒園小班的孩子，3-4級(jí)面對(duì)中班的孩子，5-6級(jí)的受眾則是大班的孩子，7級(jí)以上面向進(jìn)入小學(xué)的孩子們。熊貓博士的分級(jí)還體現(xiàn)在拼音上，繪本共分為10個(gè)等級(jí)，從第7級(jí)之后才會(huì)為孩子提供拼音，因?yàn)槠匆羰潜容^復(fù)雜的，所以將其放到了小學(xué)受眾為主的7級(jí)之后的級(jí)別。

　　其中，1-2級(jí)讀物中的漢字很常見，字形也簡(jiǎn)單，比如大、小、山、水，繪本中的語(yǔ)句短小，漢字的重復(fù)率很高。比如第一級(jí)的第一個(gè)繪本里一共只有8個(gè)字，并且一直重復(fù)，這種重復(fù)讓孩子在自我閱讀時(shí)就能自然習(xí)得。

　　很多父母在孩子到達(dá)一定年齡后，想要將其習(xí)慣從玩玩具過(guò)渡到讀繪本上，這個(gè)過(guò)程需要孩子的耐心和興趣。因?yàn)槔L本不像玩具那么有趣，所以1-2級(jí)繪本的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“歐亨利式”的有趣結(jié)局，為的就是讓零基礎(chǔ)的孩子保持興趣。

　　(每?jī)?cè)書后的貼紙游戲滿足孩子動(dòng)手欲，增加趣味性)

　　林燕認(rèn)為，1-2級(jí)繪本面向小班孩子，目的就是培養(yǎng)孩子最初的自主閱讀習(xí)慣。而孩子到了中班之后，往往會(huì)擁有更強(qiáng)的探索欲，熊貓博士在故事和繪本的繪畫的設(shè)計(jì)中也考慮到了這一點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)了曲折的故事情節(jié)，為滿足孩子的探索欲服務(wù)。

　　考慮到對(duì)標(biāo)5-6級(jí)繪本的孩子，基本已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并且識(shí)字量都在400字以上，5-6級(jí)繪本更加注重增強(qiáng)孩子的閱讀能力。繪本中的漢字會(huì)更難，描述性的語(yǔ)句更多，故事上也會(huì)有非常明確的起承轉(zhuǎn)合。

　　此外，7級(jí)以上的繪本功能性會(huì)更強(qiáng)，從情感傳遞到價(jià)值觀傳遞，繪本中故事還能幫助孩子解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

　　林燕向多知網(wǎng)表示，熊貓博士中文分級(jí)繪本為了給孩子創(chuàng)造自主閱讀的場(chǎng)景，每個(gè)級(jí)別的繪本中，漢字的引入都是循序漸進(jìn)的，每一級(jí)都打好基礎(chǔ)。比如第一級(jí)的10冊(cè)繪本中只有80個(gè)常用漢字，而這80個(gè)字不停重復(fù)就組成了10個(gè)不同的故事，漢字的重復(fù)有利于孩子對(duì)漢字的記憶，同時(shí)相對(duì)較少的漢字讓孩子自己就能完成閱讀、識(shí)字的過(guò)程。

　　(第1級(jí)目標(biāo)字為80個(gè)，每?jī)?cè)書學(xué)習(xí)8個(gè)字)

　　02

　　與熊貓識(shí)字APP聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合

　　在設(shè)計(jì)繪本的過(guò)程中，熊貓博士的團(tuán)隊(duì)遇到了許多挑戰(zhàn)，首先教研團(tuán)隊(duì)需要搭建一個(gè)科學(xué)的漢字難度梯度，根據(jù)繪本級(jí)別尋找到合適的目標(biāo)漢字；其次，要根據(jù)這些目標(biāo)漢字寫出符合熊貓博士世界觀的故事，并且易讀、有趣；最后，繪本還需要和熊貓博士識(shí)字APP的識(shí)字大綱相互匹配。

　　隨著上述挑戰(zhàn)的一一解決，林燕認(rèn)為熊貓博士做到了從繪本到APP以及從APP到繪本的雙向循環(huán)，可以適配孩子在不同場(chǎng)景下的使用需求。

　　國(guó)外引進(jìn)的閱讀繪本相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中，英語(yǔ)單詞由字母組成，拼寫、發(fā)音、單詞含義相對(duì)應(yīng)。以單詞cat為例，即使孩子不知道cat拼起來(lái)是貓的意思，但是他依然可以通過(guò)字母cat去拼讀，他就知道“cat”三個(gè)字母對(duì)應(yīng)著日常口語(yǔ)中的貓咪，并且逐漸理解這三個(gè)字母背后的含義。所以英語(yǔ)通過(guò)字母拼讀，就可以在形成邏輯閉環(huán)，幫助認(rèn)識(shí)單詞。

　　但中文由象形字演變而來(lái)，字與音是兩個(gè)沒(méi)有邏輯聯(lián)系的部分，孩子沒(méi)有辦法在中文語(yǔ)境中，建立類似英語(yǔ)的字母拼讀邏輯閉環(huán)，所以以往孩子閱讀的繪本都需要父母的陪伴。

　　與熊貓博士的識(shí)字APP的聯(lián)動(dòng)解決了這個(gè)問(wèn)題，孩子如果在繪本里遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以用熊貓博士識(shí)字APP掃一掃。在APP的掃字界面點(diǎn)擊生字，就會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到識(shí)字動(dòng)畫，熊貓博士通過(guò)生動(dòng)的故事，跟孩子講解這個(gè)字的含義，并且用手跟寫、開口跟讀生字，同時(shí)去學(xué)相關(guān)的組詞、造句等等，最后還會(huì)讓孩子玩一些互動(dòng)小游戲，對(duì)孩子而言很有趣，知識(shí)面也得到擴(kuò)展。林燕認(rèn)為，APP的加入不僅解決了孩子自主閱讀“讀不懂”的問(wèn)題，提高閱讀成就感，還可以將用戶從線下場(chǎng)景引導(dǎo)到APP場(chǎng)景上，延伸了閱讀的場(chǎng)景。

　　(用熊貓博士識(shí)字APP掃描繪本生字，可進(jìn)入識(shí)字動(dòng)畫)

　　相對(duì)而言，熊貓博士識(shí)字APP的用戶也會(huì)被引導(dǎo)到繪本產(chǎn)品上去。例如孩子在APP上學(xué)了一年，認(rèn)識(shí)了750個(gè)字，在通過(guò)APP學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以配套分級(jí)閱讀繪本，把學(xué)習(xí)到的字應(yīng)用到閱讀當(dāng)中去，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中鞏固記憶，加深對(duì)漢字的理解。

　　讓閱讀繪本與識(shí)字APP聯(lián)動(dòng)，是《熊貓博士中文分級(jí)讀物》的重要特點(diǎn)。林燕還總結(jié)道，與市面上的繪本相比，熊貓博士的中文分級(jí)繪本主要有四點(diǎn)不同：

　　第一，熊貓博士IP的價(jià)值。熊貓博士有完整且統(tǒng)一的世界觀。無(wú)論在動(dòng)畫還是在APP、繪本中，熊貓博士都以相同形象出境。孩子可以把在動(dòng)畫或者APP中對(duì)人物產(chǎn)生的感情遷移到繪本的場(chǎng)景中，他們也更容易把自己代入故事。

　　第二，故事更加生活化。故事來(lái)源于生活，也要高于生活。熊貓博士教研團(tuán)隊(duì)花了很長(zhǎng)時(shí)間去設(shè)計(jì)故事，就是為了幫助孩子理解故事，同時(shí)幫助他們建立繪本故事和自己世界之間的聯(lián)系，故事還能在生活中復(fù)現(xiàn)，加深記憶。

　　第三，熊貓博士的繪本里設(shè)計(jì)了許多動(dòng)手部分。在繪本結(jié)尾的部分，熊貓博士設(shè)計(jì)了一些閱讀理解的問(wèn)題，和一些小貼紙等等。讓孩子通過(guò)動(dòng)手把漢字記得更牢，理解更深入。

　　第四，熊貓博士繪本和APP之間擁有緊密的結(jié)合。林燕認(rèn)為繪本和APP結(jié)合使用可以幫助孩子自主閱讀，但它們也可以分開來(lái)獨(dú)立使用，分別也能滿足孩子家長(zhǎng)不同的需求。做繪本的一般都是傳統(tǒng)的出版團(tuán)隊(duì)，不擅長(zhǎng)線上產(chǎn)品，而做線上內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)，又很少能沉下心去做線下，所以兒童繪本里能夠做到線上線下相結(jié)合的公司非常少。當(dāng)愿意沉下心的熊貓博士和擅長(zhǎng)出版的童趣結(jié)合，雙方各取所長(zhǎng)，就將發(fā)揮“一加一大于二”的優(yōu)勢(shì)。

　　03

　　線上線下結(jié)合或成少兒圖書出版破局點(diǎn)

　　熊貓博士接觸兒童出版并不容易，在接受采訪時(shí)林燕向多知網(wǎng)透露，除了合作的出版團(tuán)隊(duì)以外，熊貓博士繪本主要有三個(gè)團(tuán)隊(duì)。

　　第一個(gè)是教研團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)搭建以識(shí)字為標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)制度，同時(shí)教研團(tuán)隊(duì)也會(huì)負(fù)責(zé)寫故事和設(shè)計(jì)繪本中的互動(dòng)。

　　第二個(gè)是原畫團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)美術(shù)部分，把文字表現(xiàn)成直觀的畫面。由于1-2級(jí)繪本面對(duì)的孩子大多是不識(shí)字的，但繪本需要讓他們可以通過(guò)圖片猜出字的大概意思，所以這對(duì)繪本畫面的表現(xiàn)能力要求是非常高的。

　　第三個(gè)是排版團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也承擔(dān)校對(duì)工作。在確保沒(méi)有錯(cuò)漏的前提下，保證在繪本最終呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)能夠給孩子帶來(lái)良好的體驗(yàn)。

　　《熊貓博士中文分級(jí)讀物》第1級(jí)10冊(cè)封面)

　　疫情期間，少兒類圖書的增長(zhǎng)非常迅猛，2021年稍微回落，但少兒類圖書還是占總體出版圖書量的30%左右。在這些新出版的兒童圖書里有著大量?jī)和L本，但真正能脫穎而出的兒童繪本非常少，市場(chǎng)很散。熊貓博士正是看中了這點(diǎn)。

　　林燕認(rèn)為，熊貓博士的中文分級(jí)繪本不僅想給孩子傳遞知識(shí)、價(jià)值觀，還希望在培養(yǎng)孩子的審美能力的同時(shí)，幫孩子解決一些成長(zhǎng)當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，比如說(shuō)識(shí)字，或者培養(yǎng)閱讀能力。

　　2020年之前，進(jìn)口的原版繪本占了國(guó)內(nèi)繪本市場(chǎng)的大多數(shù)，但現(xiàn)在國(guó)內(nèi)每年都會(huì)出版很多原創(chuàng)的兒童繪本，雖然和進(jìn)口繪本相比仍有差距，但熊貓博士希望可以做一套屬于中國(guó)讀者的、made in China的中文繪本。

　　林燕認(rèn)為：“現(xiàn)在越來(lái)越多的傳統(tǒng)出版商都在想著怎么樣做線上化。在未來(lái)，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的優(yōu)秀作品會(huì)越來(lái)越多，線上線下結(jié)合的繪本給孩子帶來(lái)的體驗(yàn)也會(huì)更好，會(huì)有更多更優(yōu)秀的線上線下結(jié)合產(chǎn)品涌現(xiàn)出來(lái)。那些真正做到線上線下結(jié)合的出版物，就可以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)產(chǎn)品，滿足不同場(chǎng)景需求，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。”