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　　原標(biāo)題：一波中產(chǎn)家庭的教育突圍

　　“孟母三遷”的故事，我們看過很多，但這群家長顯得特殊。

　　他們原本生活在北京，受過良好的教育、有殷實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，有實力讓下一代在北京很不錯的學(xué)校入讀，但這波家長卻紛紛選擇“南遷”，舉家奔赴江浙滬一帶。

　　不滿于北京的雙語學(xué)校；害怕孩子分流到職高；想要追求更理想的教育……不同的理由和原因，匯聚成了共同的目標(biāo)：“逃離”北京。

　　在陌生的城市，他們是否探尋出關(guān)于教育的滿意答案？

　　對于雨溪一家來說，2021年的夏天是整個家庭濃墨重彩的一筆。

　　6月時候，飛機降落在寧波櫟社機場，南方溫潤的氣流滲入肌膚，路邊的香樟樹長得茂盛，雨溪一家推拉著行李箱，踏入這座陌生的南方城市。

　　車一路往城市中心開，沿路是別墅，干凈的街道，寬敞的馬路，“感覺很像北京的順義”，這是雨溪對寧波的第一印象。

　　在全家候鳥般搬遷至寧波之前，雨溪和先生在北京生活了15年。大學(xué)畢業(yè)后，她們從江蘇來到北京打拼，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的十年里，先生的事業(yè)版圖也在隨之?dāng)U充。

　　擁有還算充裕的現(xiàn)金流、在順義區(qū) 的小區(qū)購置房產(chǎn)，兒子樂樂出生后，雨溪成為了全職媽媽，也成為媒體筆下的“順義媽媽”一員。

　　生活在順義，即使不去打聽彼此的隱私，大家對彼此的經(jīng)濟實力或者學(xué)識背景也心照不宣。

　　生兒育女后，共同的話題把媽媽們“鏈接”在一起。在樂樂一歲多的時候，雨溪與其他媽媽聊天，第一次聽說到“國際學(xué)校”，種子就此生根。

　　雨溪和先生自小是在當(dāng)?shù)貐^(qū)重點讀出來的，雖然他們是應(yīng)試教育的“成功者”，但他們卻并不認(rèn)可這樣的教育理念，甚至可以用“厭惡”來形容。

　　樂樂在兩歲多的時候，雨溪和先生開始為他找尋學(xué)校，目標(biāo)是民辦雙語學(xué)校。

　　雨溪做了很多功課，花費了很多時間，但名單上的長串學(xué)校名字，她一家家“探校”，一家家打下叉號。

　　雨溪觀察到順義區(qū)帶有幼兒園的十二年一貫制雙語學(xué)校魚龍混雜，“好多學(xué)校就是請了一幫外教，就打著雙語或者國際學(xué)校的旗子”。另外一種情況是，在高年級階段，為了沖刺升學(xué)率，不少學(xué)校會讓孩子去刷題，“我知道很多雙語學(xué)校的創(chuàng)辦人是體制內(nèi)學(xué)校出來的老師或者校長，如果用公立學(xué)校的那套教學(xué)模式和思維方式，去教國際學(xué)校的課程，這是有很大問題的。”

　　有時，擇校不僅僅是師資和教育理念的抉擇。

　　在順義區(qū)后沙峪，坐落著一所順義家長擠破頭想要涌入的雙語學(xué)校，它不僅口碑好，也是財富和身份的象征。

　　“它一年學(xué)費是三十萬，但真要一年讀下來，可能就要四五十萬了。”

　　“打紅叉”的理由包括教師更替頻繁、最好的師資團隊全放在高中，以及在雨溪看來，那所學(xué)校名流家庭云集，好多小孩畢業(yè)后，都會有家族生意繼承。哪怕沒人愿意承認(rèn)，但學(xué)校家長們形成了自己的圈子，“就算交得起學(xué)費，也不意味著你就真的踏入了他們那個圈子”。

　　14歲的笙然在去年夏天剛結(jié)束了這所學(xué)校的學(xué)習(xí)。

　　作為一名中學(xué)女生，和其他選擇這所學(xué)校的同齡孩子一樣，她興趣廣泛，自小學(xué)過壁球、古箏、聲樂、中阮、馬術(shù)、還進過學(xué)校校隊，打過排球和籃球。

　　有一年的假期，她和幾個同學(xué)一起去龍泉拍攝關(guān)于記錄青瓷歷史的紀(jì)錄片，從腳本到鏡頭再到最后的剪輯，幾個中學(xué)孩子完成了一部記錄短片。

　　“大家都太優(yōu)秀了，各方面被完全碾壓”這是笙然對當(dāng)時同學(xué)的評價，“我們班同學(xué)好多都是七八年級就托福115以上，打校隊也打得很猛，各方面全面發(fā)展，繪畫又很強，有很多作品。”

　　不過，不同于雨溪一家，笙然一家從北京來到江浙一帶定居，更多是出于家庭的原因，“因為爸爸在兩年前來到了蘇州工作，如果我和媽媽在北京的話，一家人會長時間見不了面。”

　　考察了江蘇一帶的學(xué)校后，笙然選擇了地處于昆山的一所美式寄宿學(xué)校——上海華二昆山國際學(xué)校。

　　笙然也會偶然回憶起在北京順義的求學(xué)生活，但是面對新的環(huán)境，笙然適應(yīng)得很快。

　　2

　　十多年前，徐慧帶著剛剛幼兒園畢業(yè)的兒子浩浩，從生活了多年的北京搬遷到上海。

　　這個決定曾經(jīng)遭遇到家人的勸阻，他們擔(dān)心茫然“闖入”一個陌生城市，會影響到徐慧的工作，也對浩浩即將就讀的學(xué)校充滿顧慮。

　　但徐慧內(nèi)心明白，這并不是一個“茫然”或者輕易的選擇。

　　曾當(dāng)過大學(xué)老師，對國內(nèi)外教育體系有自己的觀察和了解。因此，在浩浩讀幼兒園的時候，她就考慮好要讓孩子走體制外路線，等到浩浩五歲的時候，適逢工作契機，她飛到香港。

　　香港的國際學(xué)校體系完善，走在前沿，在考察的過程中，徐慧知道了一所叫香港漢基的學(xué)校，學(xué)校的教育理念一下子擊中了她的心，然而這所學(xué)校很多孩子在兩三歲時就在排隊了，徐慧這才了解到香港的國際學(xué)校都要提前規(guī)劃，“我們五歲去已經(jīng)太晚了，肯定進不去。”

　　從香港“打道回府”后，徐慧開始了漫長而繁瑣的“擇校史”，她想找一所跟漢基有著類似理念的學(xué)校。

　　“我前前后后看了將近三十所。”

　　除了實地探訪，在很長一段時時間里，徐慧混跡在BBS里，搜集訊息，打探各種學(xué)校的”風(fēng)評”，但結(jié)果讓人失望。

　　師資來路不明，課程體系混雜，甚至好多學(xué)校連自己的課程體系都說不清楚，這是徐慧對當(dāng)年北京雙語學(xué)校的感受，“學(xué)校的風(fēng)氣也不太好，因為私立學(xué)校學(xué)費貴，大家都有點非富即貴，攀比什么的，我不太喜歡這幾點”。

　　除了師資和課程，理想的雙語教育應(yīng)該是啟發(fā)式教育，但也不能丟失中文母語教育，這一點雨溪和先生也認(rèn)同，“培養(yǎng)有國際思維和國際視野的中國人，走出去了，還能很好地走回來，而不是培養(yǎng)一個ABC。”