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　　原標(biāo)題:家長(zhǎng)批改作業(yè),禁止只是“治標(biāo)不治本”

　　近期,一條“我要退出家長(zhǎng)群”的短視頻在網(wǎng)上傳播,得到了眾多家長(zhǎng)的點(diǎn)贊,也透露出家長(zhǎng)的辛酸.對(duì)此,已經(jīng)有至少10個(gè)省區(qū)的教育主管部門對(duì)此作出回應(yīng),叫停了“家長(zhǎng)批改作業(yè)”.甚至對(duì)不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師,一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格等.不少家長(zhǎng)紛紛發(fā)出“建議全國(guó)推廣”“終于放過我們了”等言論表達(dá)對(duì)此項(xiàng)規(guī)定的支持.

　　作業(yè)到底該不該由家長(zhǎng)批改?這個(gè)不是問題的問題卻被推上了風(fēng)口浪尖.家長(zhǎng)抱怨,每天上班,加班,開會(huì)已經(jīng)筋疲力盡,回到家本想在“愛的港灣”感受家庭的溫暖,沒想到迎來的卻是輔導(dǎo)孩子作業(yè)般的“暴風(fēng)雨”.“我不是你爸,別叫我爸”、“誰來領(lǐng)走,必有重酬”等言論道出無數(shù)家長(zhǎng)的無奈.老師想說,家長(zhǎng)批改作業(yè)是積極配合學(xué)校的工作,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)較清楚的了解,與老師一起提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī).其實(shí),老師和家長(zhǎng)的初衷都是為了孩子的健康成長(zhǎng),只是沒能相互理解雙方,采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞?

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置、批改作業(yè)本是老師的基本職責(zé),老師根據(jù)批改結(jié)果,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整,對(duì)需要輔導(dǎo)的學(xué)生因材施教,而將批改作業(yè)的任務(wù)“移花接木”到家長(zhǎng)身上,無法獲知學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況,收不到學(xué)生的反饋,教學(xué)環(huán)節(jié)將漏掉一環(huán).讓家長(zhǎng)批改作業(yè),不僅是老師推脫職責(zé),更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),提高自己的能力和水平.老師如果想讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來,可以與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況,通過家庭教育協(xié)助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　但我們不能一味地指責(zé)教師,要透過現(xiàn)象看到本質(zhì),或許老師也有“難言之隱”.2017年,教育學(xué)者李鎮(zhèn)西曾做過一項(xiàng)關(guān)于教師減負(fù)的調(diào)查,來自全國(guó)31個(gè)省市、自治區(qū)的2787名教師參與其中.調(diào)查結(jié)果顯示,應(yīng)對(duì)各級(jí)各類檢查任務(wù)、臨時(shí)交辦的非教學(xué)任務(wù)、完成網(wǎng)上各類學(xué)習(xí)、參與各級(jí)各類會(huì)議培訓(xùn)是占用教師時(shí)間的四大主要因素.管理班級(jí)竟然只占到教師工作的四分之一.時(shí)至今日,這種狀況仍然沒有得到改善.多數(shù)老師在面對(duì)上級(jí)布置的鋪天蓋地的任務(wù)時(shí),只能“挑燈夜戰(zhàn)”,老師寶貴的精力,分散到了與教學(xué)無關(guān)的領(lǐng)域,留給學(xué)生的又有多少呢?再者有老師透露,教育部門考核老師教學(xué)水平,學(xué)生作業(yè)水平是重要一項(xiàng),錯(cuò)誤當(dāng)然越少越好,老師們會(huì)讓家長(zhǎng)“檢查”,看有無錯(cuò)誤,來到學(xué)校老師還會(huì)再檢查一遍,從而確保有關(guān)部門檢查時(shí)能“雞蛋里挑不出骨頭”.

　　不禁反思,教育部門是否為教師安排了太多與教學(xué)無關(guān)的任務(wù),考核機(jī)制是否合理.其實(shí),真正有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生,老師是不是盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè),講課是不是通俗易懂,對(duì)學(xué)生是不是一視同仁.學(xué)生最有知情權(quán),不妨多聽取學(xué)生的想法和建議.避免“形式主義”的檢查,采取“實(shí)事求是”的調(diào)查.

　　可見,家長(zhǎng)批改作業(yè),禁止只是“治標(biāo)不治本”,要想“治標(biāo)又治本”,只有真正為教師減負(fù),建立合理有效的考核機(jī)制,幫助老師從繁文縟節(jié)中“解脫”出來,老師才能將目光放在孩子身上,同時(shí)號(hào)召教師與家長(zhǎng)多溝通,多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、心理狀況,家庭教育與學(xué)校教育相互配合,才能真正將孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才.