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　　原標題：“失控”的智能手機，缺失的媒介與信息素養(yǎng)教育

　　根據(jù)《教育家》雜志問卷調查，電視是農(nóng)村小學生最常接觸的媒介，此外他們習慣用手機上網(wǎng)。其中，被調查小學生每次媒介接觸時間在半小時以內的占比為49.41%，1-2小時的占比為34.5%。

　　但與此同時，調查提到，農(nóng)村小學生在接觸和選擇媒介上自主意識不強，他們接觸和選擇最多的基本上是身邊較為便捷的媒介，或者家人、同學使用較多的媒介。在日常媒介接觸頻率上，農(nóng)村小學生每周接觸媒介1-3次的為42.28%，4-6次的為31.63%，9次以上的占比高達13.74%。

　　雖然多種新型媒介形式豐富了信息的傳遞，但對于許多農(nóng)村學生，尤其是農(nóng)村留守兒童們來說，新型媒介或許僅意味著一項可以用來消磨時間的“玩物”，他們也難以甄別媒介中所傳遞的不同信息。

　　云南省滄源佤族自治縣勐董鎮(zhèn)中心完小位于祖國西南邊陲，這所學校目前有留守兒童152名。校長陳世民告訴芥末堆，勐董鎮(zhèn)中心完小就不允許住校學生帶手機。“這又是一個問題，這是真的，只要爺爺奶奶有智能手機，留守孩子用這個來玩的時間比學習時間多。”對于缺少管束力的留守兒童們的祖父母來說，智能手機常常是一項不可控的因素。

　　事實上，缺少媒介與信息素養(yǎng)的并不僅是農(nóng)村孩子們，處在城市的孩子們同樣缺乏相應的媒介與信息素養(yǎng)教育內容。蜂窩兒童互聯(lián)網(wǎng)實驗室創(chuàng)始人大嘴曾告訴芥末堆，“我們發(fā)現(xiàn)，城市孩子的網(wǎng)絡素養(yǎng)也是缺乏的。”

　　如今，在2020年新冠肺炎疫情防控期間，孩子們長時間居家生活，其在媒介接觸頻率、使用時長上均有所程度的增長。面對紛繁復雜的媒體信息，如何培養(yǎng)和提升青少年的媒介與信息素養(yǎng)，幫助其分析和辨別網(wǎng)絡空間中多種多樣的信息，必然是一項值得政府、學校、以及教育機構們需要探討的話題。

　　事實上，國家政策也早已在相關方面提出要求。根據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦此前起草的《未成年人網(wǎng)絡保護條例》(送審稿)，其中要求各級政府、社會組織、企業(yè)、學校和家庭共同參與，保護未成年人合法網(wǎng)絡權益。同時，國家鼓勵中小學校通過開設校外課堂等方式指導未成年學生的監(jiān)護人，幫助未成年學生養(yǎng)成良好上網(wǎng)習慣、提高網(wǎng)絡素養(yǎng)。

　　對于現(xiàn)如今的未成年人教育內容，僅僅是學科教育內容早已不能足夠，推進包括媒介與信息素養(yǎng)等新教育內容才能真正豐富未成年人思維教育內容板塊。