摘要: 原標(biāo)題：中經(jīng)國富布局教育板塊 分析當(dāng)前主要問題 隨著中國的教育行業(yè)不斷的進(jìn)步，伴隨著也出現(xiàn)了很多的教育亂象，中經(jīng)國富在進(jìn)行教育領(lǐng)域的探索發(fā)
原標(biāo)題：中經(jīng)國富布局教育板塊 分析當(dāng)前主要問題
隨著中國的教育行業(yè)不斷的進(jìn)步，伴隨著也出現(xiàn)了很多的教育亂象，中經(jīng)國富在進(jìn)行教育領(lǐng)域的探索發(fā)展過程中，也發(fā)現(xiàn)了這些問題。眾所周知，中國是個(gè)應(yīng)試教育的大國，學(xué)生的成績決定了學(xué)生是否是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，近年來人們對于素質(zhì)教育的要求也越來越高，所以素質(zhì)教育和應(yīng)試教育成為了當(dāng)今熱門的話題。中經(jīng)國富認(rèn)為，目前存在的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之爭，問題的本質(zhì)就在于我們把應(yīng)試教育當(dāng)成了目的，而教育本身的問題是社會(huì)問題，是在教育本質(zhì)上的一個(gè)反應(yīng)，它是社會(huì)的一個(gè)反應(yīng)。
“我們教育體制已經(jīng)無法滿足社會(huì)的實(shí)際需要了。在我們這個(gè)時(shí)代，我們的學(xué)校是最傳統(tǒng)、最保守、最僵化和官僚主義盛行的機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)最抗拒改革的機(jī)構(gòu)。”這是美國人本主義心理學(xué)奠基人——羅杰斯在大約40年前對美國教育的印象，時(shí)至今日，中經(jīng)國富看來，這樣的印象似乎依然如此。
著眼當(dāng)下，我們把焦點(diǎn)更多地放在了教育手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面。中經(jīng)國富則從另一個(gè)角度思考，如果我們讓我們的孩子只按照書本、按照教師的標(biāo)準(zhǔn)答案去學(xué)習(xí)，不允許有錯(cuò)誤，天天只背公式、記定理，練生字、背句子，按固定套路和要求寫文章……當(dāng)他們像我們一樣年紀(jì)時(shí)，如何能夠在“充滿爭議的世界”中學(xué)會(huì)判斷與決策。
所以，中經(jīng)國富認(rèn)為今天的教育要去行政化，要讓那些懂教育、愛教育的人來從事教育，因?yàn)橹挥羞@樣一批人，才能把“人文關(guān)懷”注入到教育事業(yè)之，把學(xué)校變成孩子們喜歡的地方，同時(shí)思想一個(gè)更深層次的問題：我們究竟希望把我們的孩子培養(yǎng)成什么樣的人。
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