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　　原標題：一次疫情 與在線教育的“三級跳”脈絡

　　疫情客觀上推動了在線教育的發(fā)展，但也給予了我們總結和回顧行業(yè)的機會——一個關于在線教育的“三級跳”脈絡顯現(xiàn)出來。

　　一級跳：在線教育跨終端布局，登上移動互聯(lián)網(wǎng)的船

　　在線教育是一個很古老的行當，最大的變化發(fā)生在2013年，彼時在線教育項目爆發(fā)式增長，BAT、網(wǎng)易等巨頭先后進入市場，創(chuàng)業(yè)項目層出不窮，這一年也被稱作“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線教育元年。

　　也正是此時，在線教育順勢從單純的PC跳出，開始多終端布局，打開了業(yè)務模式的想象空間。

　　以2013為分界線，在線教育搭上移動互聯(lián)網(wǎng)的班車，由不緊不慢開始狂奔突襲。

　　二級跳：商業(yè)浪潮下的資本催熟

　　從2013年到2018年，在線教育5年沉淀后上市潮、巨額融資潮不斷高漲，資本快速催熟的能力在這里又一次上演。

　　其結果，是供給側嚴重大于需求側，業(yè)界都在期待的“2019年線上教育爆發(fā)”沒有能夠實現(xiàn)。加之國家政策收緊、校外培訓面臨大洗牌，有調查顯示到2019年線上教育只有5%的機構盈利，在K12、早教、留學等領域的裁員、停運事件層出不窮，甚至少兒英語領域的獨角獸成長保也因資金鏈斷裂倒閉，知名英語口語培訓機構韋博英語則因欠款關閉。

　　三級跳：“小氣候”倒掛需求側與供給側

　　如果二級跳的結果繼續(xù)，在線教育將進入老套的劇情，大規(guī)模洗牌、行業(yè)收縮后等待下一個波峰的到來。

　　然而，到了2020年初，疫情關閉了學校，“停課不停學”政策以及家長們的關切，強行把處于沉降期的在線教育再次撐了上來。

　　除了新東方、好未來、網(wǎng)易有道、跟誰學、51Talk、VIPKID等提供免費課程或向學校輸出技術服務，有基礎設施服務能力的互聯(lián)網(wǎng)大廠也在參與，支付寶“小寶教育”、騰訊教育“不停學”聯(lián)盟、釘釘面向學校的不限時視頻會議、百度小度價值1億兒童教育免費課程……此外，還有大量中小平臺加入進來。

　　疫情成了一針催化劑，對在線教育行業(yè)進行了某種逆天改命式的需求擴增，需求側大于了供給側，隨之而來的是巨量用戶涌入，獲客成本大幅降低，行業(yè)由晚秋越過冬天直接到了春天。

　　政策、市場等條件給在線教育造就了“小氣候”，讓行業(yè)經(jīng)歷不按常理發(fā)展的第三級跳。

　　不過，這一跳仍然是驚險一躍，如果“小氣候”能夠變成“大氣候”，則在線教育或有重現(xiàn)2003年后電商、網(wǎng)游輝煌的能力；但如果流量爆發(fā)曇花一現(xiàn)，“小氣候”將只是“十月小陽春”，冬天仍然會到來。

　　從“小氣候”到“大氣候”，是在線教育“沸水效應”下的機會

　　在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的倒逼面前，在線教育的“小氣候”能不能變成“大氣候”，可以套用經(jīng)典的“沸水效應”來看：

　　如果水沒燒到100度，只燒到95度，只要不繼續(xù)燒下去，熱度馬上就沒了；但是，只要燒到100度，剩下的只要用小火維持，就能一直翻滾。

　　在線教育防止流量曇花一現(xiàn)的關鍵在于，能否在用戶心智、內(nèi)容、技術、生態(tài)等層面一次性把用戶加熱到離不開平臺的“翻滾”狀態(tài)，使得用戶在為期不算很長的被動接觸期中真正接納在線教育，由“被動需求”轉為低成本的“主動需求”。

　　如果在這個機會窗口中，在線教育做不到“翻滾”，就算到了“99度”，也無法完成“大氣候”的轉變。

　　目前來看，2020年除了疫情的倒逼，事實上5G、AI技術的成熟也在加速在線教育普及，行業(yè)預計在平衡中走向成熟，由“小氣候”轉向“大氣候”具備較好的外部環(huán)境。從執(zhí)行落地層面講，要趁熱把水燒開，在線教育企業(yè)或平臺們可以選擇從這四個角度出發(fā)，做透、做到底，它們也是疫情客觀上給予的機會所拆解的四個維度。

　　1、教學方式被“習慣性”認可

　　直到這次教育部要求所有的學校都在網(wǎng)上開設在線教育，從K12到高等教育都搞起了網(wǎng)上學習，在線教育的地位才算是被官方正了名——它只是方式的不同，在內(nèi)容和教受上并無區(qū)別。

　　然而，學生們組團在蘋果App store里給釘釘刷一星差評，固然有因為寒假百無聊賴還被迫學習的原因，但在線教育的教學方式不被認可還是根本所在。

　　所以，“復課”更晚，甚至有消息說上海要5月1日才恢復教室上課（3月1日僅線上統(tǒng)一組織），對在線教育而言是一次優(yōu)質教學方式習慣徹底做起來的機會。

　　不過，在這個過程中，一些行業(yè)聲音類似線下巨頭好未來和新東方搞線上只是因為“如果全部停課退費……就只能關門大吉”，這種只是臨時應付的教學方式轉變，恐怕不足以改變用戶習慣，浪費了絕好的窗口期，畢竟，在5G、AI時代，AR教學、流媒體等新形式都有廣泛的探索和自我證明空間。

　　2、教學內(nèi)容“食髓知味”

　　食髓才能知味，在線教育也是如此，在慣常批判的互聯(lián)網(wǎng)輿論環(huán)境下，搜腸刮肚弄來的優(yōu)質教學內(nèi)容先不說被消費者品鑒，首先就連表現(xiàn)自己的機會都沒有。

　　疫情給了這個機會，在硬性需求下，用戶排除一切因素接觸到了傳統(tǒng)線下教育沒有的教學內(nèi)容，內(nèi)容如果足夠優(yōu)質，只有“酒香”而沒有“巷子深”，疫情下的“小氣候”將幫助企業(yè)或平臺徹底完成內(nèi)容層面的用戶感知和認可。

　　以兒童教育為例，只有好的內(nèi)容，才能讓孩子自主地認識、選擇課程并積極主動地體驗，幫助兒童實現(xiàn)個性發(fā)展和健康成長。疫情期間，智能音箱教育場景被越來越多的用戶認可。小度、凱叔講故事、悟空英語、義方教育等聯(lián)合推出價值1億兒童免費課程，語文、數(shù)學、英語等小學基礎學科同步課程之外，還有兒童故事、詩詞畫報等學前幼兒娛樂教學內(nèi)容，四天時間領取人數(shù)超過10萬，對不少用戶而言，疫情第一次讓他們感受到了智能音箱平臺上的豐富教學內(nèi)容。

　　在這個過程中，要“把水燒沸”，內(nèi)容的優(yōu)質程度要比平常更受關注，以智能音箱為載體，無論學前兒童還是K12人群，在小度平臺都找到了有趣味、有價值的教學內(nèi)容，而對更多玩家而言，它們手里的STEM、編程、AI課程等內(nèi)容都可以更好地展現(xiàn)出來。

　　或者說，僅從內(nèi)容而言，疫情下的“小氣候”也是一面放大鏡，內(nèi)容差的會更快被唾棄，內(nèi)容好的將被放大、擊穿用戶對在線教育的心理防線。