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　　原標(biāo)題：福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞小學(xué)語文命題展開深度探索

　　10月18日下午，福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文理解力組開展了一場意義非凡的教研之旅。為落實(shí)2022年版新課標(biāo)教學(xué)理念，探索學(xué)科核心素養(yǎng)下的命題方向，改進(jìn)命題、作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下教育教學(xué)提質(zhì)增效，提高小學(xué)語文教師在“雙減”及“新課標(biāo)”背景下學(xué)科命題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校特邀深圳市福田區(qū)小學(xué)語文兼職教研員、荔園小學(xué)瑋鵬校區(qū)薛怡老師為大家呈現(xiàn)了一場內(nèi)容豐富、見解深刻的講座——《基于教學(xué)評一體化的小學(xué)語文情境化命題實(shí)施》，講座為老師們提供了寶貴的啟示和實(shí)用的指導(dǎo)。

　　講座伊始，薛怡老師詳細(xì)闡釋了學(xué)業(yè)質(zhì)量與命題的依據(jù)。她指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量反映了學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的要求。例如，在講解語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，薛老師提到福田區(qū)的看拼音寫詞語題目融入語段中，更貼近生活，這一案例生動地展示了將知識應(yīng)用于真實(shí)情境的重要性，不僅考察了學(xué)生的知識辨析能力，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在日常命題中的具體應(yīng)用。

　　學(xué)業(yè)水平考試的目的和意義重大。它用于檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，評價教學(xué)質(zhì)量，并為教學(xué)改進(jìn)提供方向。薛老師以實(shí)際教學(xué)中的情況為例，指出命題圍繞核心素養(yǎng)四個維度開展的必要性。

　　在命題原則與標(biāo)準(zhǔn)方面，薛老師則強(qiáng)調(diào)了堅持素養(yǎng)立意，促進(jìn)考核、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。例如，在日常命題中，不應(yīng)僅停留在知識檢驗(yàn)層面，而應(yīng)通過巧妙的題目設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提升核心素養(yǎng)。堅持一標(biāo)一體，符合學(xué)段特點(diǎn)，如在不同學(xué)段，低年級重點(diǎn)可能在識字寫字，隨著學(xué)生成長，高年級則更注重理解體會、領(lǐng)悟等，更要堅持科學(xué)規(guī)范，表述具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，確保命題的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

　　談到命題切入點(diǎn)與策略，薛老師以情境為載體，設(shè)置大情境和小情境。例如，整張試卷可以圍繞學(xué)生日常生活的某一場景，如讀書月夏日讀書會，讓學(xué)生在熟悉的情境中答題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。還可以選擇具有時代性和地域特點(diǎn)的材料，如在命題材料中融入當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，讓學(xué)生在答題過程中感受家鄉(xiāng)的文化魅力。從識字寫字、閱讀、表達(dá)等方面深度考查學(xué)生能力，采用還原、關(guān)聯(lián)、對話、鏈接等情境化命題策略。例如，在還原策略中，將默寫題與科技館聯(lián)系起來，讓學(xué)生在新的情境中運(yùn)用知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　在命題實(shí)踐注意事項(xiàng)方面，薛老師建議以素養(yǎng)為導(dǎo)向，選擇具有文化自信維度的書籍。如在整本書閱讀作業(yè)設(shè)計中，選擇一本體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的書籍，考查學(xué)生提取信息能力、轉(zhuǎn)化想法能力。以兒童立場為實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置貼近兒童生活的情境，如共探國寶文化，讓學(xué)生對校園生活進(jìn)行復(fù)盤回顧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。命題形式靈動活潑，降低學(xué)生答題畏難感，如采用圖、表格、思維導(dǎo)圖等豐富形式，在作業(yè)設(shè)計中用階梯式情節(jié)梳理童話故事，設(shè)計尋物啟事等。表述簡潔明確，主觀題表述簡單化、直白，讓學(xué)生一眼看到核心信息；客觀題表述科學(xué)準(zhǔn)確，對標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述進(jìn)行規(guī)范化命題。

　　最后，薛老師強(qiáng)調(diào)了命題與日常教學(xué)的關(guān)系。命題變化倒推教學(xué)變化，教學(xué)應(yīng)把握在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，重視語用訓(xùn)練和育人價值的統(tǒng)一。例如在通知的教學(xué)中，通過真實(shí)情境中的通知案例，讓學(xué)生明白通知的目的是讓被通知者及時接收了解內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同情境靈活撰寫通知，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在觀察的教學(xué)中，通過國慶泡綠豆觀察等豐富的實(shí)踐活動讓學(xué)生體會連續(xù)細(xì)致觀察，將表格記錄轉(zhuǎn)化為作文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評價相互關(guān)聯(lián)。在民間故事的教學(xué)中，結(jié)合校園活動，讓學(xué)生接觸劇本等形式，避免學(xué)生在評價時因不熟悉形式而慌張。在重視語用訓(xùn)練和育人價值的統(tǒng)一方面，如五年級期末考試題中的明信片制作，既考查語言運(yùn)用，又培養(yǎng)學(xué)生對城市的自豪感和責(zé)任意識。

　　總之，薛老師強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文命題應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循科學(xué)原則和標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和教師課堂教學(xué)。

　　活動尾聲，候淑慧主任在總結(jié)中感謝薛老師作為小學(xué)語文教研員、教科室副主任且在一線教學(xué)，為我們帶來了期待已久的培訓(xùn)；感謝薛老師帶來福田區(qū)小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)最前沿、扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，讓大家收獲福田區(qū)名校的命題成果；更感謝薛老師以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，講清眾多策略，出題科學(xué)，用語文素養(yǎng)以大家能理解的方式講清教學(xué)評一體化。

　　候主任提醒大家在經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)后，大家常用上薛老師提供的三個抓手：第一，學(xué)習(xí)福田區(qū)優(yōu)秀命題方法，豐富自身命題；第二，像我們學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的深耕內(nèi)涵全面發(fā)展，以跨學(xué)科主題為例，發(fā)現(xiàn)每個單元展都是情境化命題，學(xué)習(xí)優(yōu)秀范例發(fā)展自己；第三，以課標(biāo)為根本，學(xué)習(xí)四年級老師對命題的研究，深刻理解課標(biāo)四個象限，所有題目講究回扣課標(biāo)。候主任還提到四年級教研團(tuán)隊(duì)在領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下研究閱讀素養(yǎng)命題初見成效，下周將提供更完善體系，且希望薛老師作為閱讀推廣人后續(xù)審核指導(dǎo)。

　　紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文理解力組魯效孔部長再次對薛怡老師的分享表示感謝，同時，他在發(fā)言中說道：薛老師關(guān)于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的命題高見，對我們團(tuán)隊(duì)有很大啟發(fā)。魯部長強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的老師在教學(xué)中應(yīng)有效命題，而命題應(yīng)注重素養(yǎng)表現(xiàn)，以情景化、任務(wù)型居多，且在完整情景中考查孩子素養(yǎng)。他更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所學(xué)知識在真實(shí)世界中的意義，希望在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅能轉(zhuǎn)化為問題、解決問題，還能更有效驗(yàn)證問題，他也認(rèn)為提供情景化、項(xiàng)目化、表現(xiàn)性題目在教學(xué)中是有積極作用的。部長還說，考試可育人，考試雖主要作用是檢驗(yàn)，但也能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等，日常教學(xué)中，希望我們能把核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合性素養(yǎng)表現(xiàn)。