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　　原標(biāo)題：用“寄宿制”解決鄉(xiāng)村教育出路

　　“鄉(xiāng)村教育資源不整合，小的學(xué)校不合并，鄉(xiāng)村教育就沒有出路。”這是馬云在一個(gè)鄉(xiāng)村教育午餐會(huì)上所表達(dá)的觀點(diǎn)。在他看來，打造鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校才是解決之道。他認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)校集中到交通便利的地方，如果學(xué)校大了，有了兩三百個(gè)學(xué)生，資源就能夠集中，交通方便了，優(yōu)秀的老師就自然愿意去。（1月15日《新京報(bào)》）

　　“百年大計(jì)，教育為本”。教育是人類傳承文明和只是、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)生會(huì)選擇在學(xué)校食宿，這樣“寄宿制”學(xué)校的存在就顯得很有必要。

　　社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)在于它的底層素質(zhì)，一個(gè)國(guó)家的教育水平有多好絕不完全在于這個(gè)國(guó)家有多少優(yōu)秀的大學(xué)，而在于落后地區(qū)的教育情況。重視農(nóng)村義務(wù)教育，堅(jiān)持底線思維，實(shí)施底部攻堅(jiān)，全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)和管理，不斷提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，把基礎(chǔ)教育越辦越好，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有鄉(xiāng)村教育發(fā)展了，中國(guó)教育才會(huì)強(qiáng)，鄉(xiāng)村脫貧才有機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)如今，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村青壯年有很大一部外出務(wù)工，家里只剩下老人和孩子。生活所迫造成父母對(duì)子女缺少必要的關(guān)愛與教育，留在農(nóng)村的學(xué)生就很容易形成一些不良習(xí)慣，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。所以說整合鄉(xiāng)村教育資源，合并小的學(xué)校，鄉(xiāng)村教育就有了出路。把學(xué)校集中到交通便利的地方，如果學(xué)校大了，有了兩三百個(gè)學(xué)生，資源就能夠集中，交通方便了，優(yōu)秀的老師就自然愿意去。

　　過去實(shí)施“鄉(xiāng)村寄宿制” 學(xué)校，也許因?yàn)槟承┰驙?zhēng)議很大，沒有開展起來。但現(xiàn)如今，中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，村村通讓鄉(xiāng)村交通更加便捷，城鎮(zhèn)化變革越來越快，這些讓鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校變得可行。真正的寄宿制學(xué)校解決的不僅僅是“教”的問題，還有“育”的問題，教農(nóng)村孩子做人做事、生活習(xí)慣。

　　十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。由此可以看出，教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一個(gè)基礎(chǔ)工程，優(yōu)先發(fā)展教育是全黨工作的重中之重。學(xué)?？梢岳眉乃迣W(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校這一特點(diǎn)，開展一些特色活動(dòng)。通過加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，可以把一些內(nèi)容豐富、多姿多彩的民間傳統(tǒng)問題項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，形成寄宿制學(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)特色。（劉偉）