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　　黑龍江省教育廳近日出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見》，旨在進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。（新華網(wǎng)4.4）

　　其實(shí)，學(xué)生課業(yè)減負(fù)是一個(gè)老生常談的“當(dāng)紅話題”。近幾年來，或者說是近十幾年來，各地紛紛出臺(tái)減負(fù)意見，然而最終卻難見成效，為什么？因?yàn)槲覀儧]有找到減負(fù)難的“病根”，不能“對(duì)癥下藥”。

　　綜觀眾多減負(fù)意見，多對(duì)處于“中間環(huán)節(jié)”的學(xué)校“做文章”，這其實(shí)并沒有找準(zhǔn)減負(fù)難的“痛點(diǎn)”，所以既不能調(diào)整源頭的初衷，也不能改變歸處的導(dǎo)向。要避免再次重蹈覆轍，還需在減負(fù)難的“痛點(diǎn)”上，貼一貼“膏藥”。

　　轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“明知山有虎，偏向虎山行”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，解決強(qiáng)迫之“痛”。其實(shí)，學(xué)生課業(yè)的“包袱”，不僅僅來自學(xué)校，也有一部分來自校外；所以，落實(shí)課業(yè)減負(fù)，不知要對(duì)學(xué)校“下手”，更要向校外“開刀”。在“望子成龍，望女成鳳”的觀念影響和“唯分論”的教育體制導(dǎo)向下，不少家長(zhǎng)本著“吃得苦中苦，方為人上人”的理念，去給孩子“加擔(dān)子”，給孩子報(bào)很多課外補(bǔ)習(xí)班，甚至是占用假期的時(shí)間。盡管有些家長(zhǎng)明知道這么做有“副作用”，但還是強(qiáng)迫孩子去報(bào)班學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@也是升學(xué)現(xiàn)實(shí)所迫。

　　跳出“帶著應(yīng)試教育的鐐銬跳著素質(zhì)教育的舞蹈”教育體制，解決無奈之“痛”。有不少老師反映，自己也并不想給孩子留那么多作業(yè)，但是這卻是無奈之舉，因?yàn)殡m然喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，卻還是干著應(yīng)試教育的工作。如果不靠作業(yè)來讓學(xué)生“熟能生巧”，鞏固鞏固，就容易讓學(xué)生成績(jī)下降，讓家長(zhǎng)興師問罪，讓學(xué)校追責(zé)并罰，最終是“一敗三傷”，得不償失。由此看來，“唯分至上”的應(yīng)試教育體制不改，課業(yè)減負(fù)恐難減到真處、減到實(shí)處。體制弊病才是那個(gè)最無奈、最根本的“痛點(diǎn)”。

　　調(diào)整“學(xué)而優(yōu)則仕”的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，解決被動(dòng)之“痛”。在眾多人看來，上學(xué)的目的就是為了將來找份好工作，有個(gè)好前途。然而，這也恰恰成為了課業(yè)減負(fù)的一個(gè)“攔路虎”。因?yàn)?，?dāng)下以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為核心的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，和以文憑為就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的選人方式，對(duì)教育產(chǎn)生了根本性的影響。學(xué)生們?yōu)榱藢慝@得較高社會(huì)地位，職位較穩(wěn)定和薪酬較優(yōu)厚的工作職位，必須獲得高學(xué)歷或上 學(xué)校，而這些自然少不了“勤能補(bǔ)拙”的課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫忙”。所以，很多學(xué)生為了心中的“就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，被動(dòng)地卷入了“書山業(yè)海”的“痛點(diǎn)”。

　　筆者認(rèn)為，要想把課業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，還需在“痛點(diǎn)”上下功夫，而最主要、最根本的“痛點(diǎn)”，就是應(yīng)試教育體制；也希望我們發(fā)展素質(zhì)教育不僅僅是一個(gè)口號(hào)，到時(shí)候，一切“難點(diǎn)”都會(huì)迎刃而解。韓朝輝