日韩av视频,亚洲日本中文字幕,成年午夜无码AV片在线观看,欧妇女乱妇女乱视频

　　原標題：為何孩子厭學問題多集中在初高中

　　為什么抑郁多發(fā)于初、高中？一說起初、高中家長們首先想到的都是緊張的學習和中高考。因為這些都和孩子的未來前途息息相關(guān)，很多家長都會認為，學習成績直接決定了孩子將來的命運，真的是這樣嗎？如果真的是這樣，為什么還會有那么多兒時學習很好，但成年后發(fā)展很普通甚至不太好的現(xiàn)象？還會有那么多兒時學習很一般甚至不太好，但是成年后卻發(fā)展的很不錯的現(xiàn)象？

　　學習成績固然重要，但他也只是一個人成就自己的眾多因素之一，并不是全部，甚至都不是最重要的因素。什么是最重要的呢？最重要的其實是擁有一個穩(wěn)定的內(nèi)聚性自我。知道我是誰，我人生的目標、意義、價值在哪里？只有這樣，孩子在成長的過程當中才不容易偏航，這種內(nèi)聚性自我的形成，從孩子兩三歲時的第一次自我意識產(chǎn)生時就已經(jīng)開始了，并且會持續(xù)很多年。而青春期對于一個人的發(fā)展而言，最主要的任務他其實并不是學習，而是完成人格發(fā)展過程當中非常重要的一步，自我同一性整合，這一任務是生命發(fā)展所需要遵循的客觀規(guī)律。就像植物的春天開花，秋天收獲一樣。這一任務完成后，個體才會重新呈現(xiàn)出旺盛的生命力，才會為了實現(xiàn)自己的人生價值而去努力學習。但是家長如果一味盯著學習，忽略了這件事兒，就會導致孩子的生命成長受阻，嚴重的將出現(xiàn)抑郁等情況。

　　這節(jié)課我想給大家講一講青春期自我統(tǒng)一性整合具體在做什么，以及家長經(jīng)常容易進入的誤區(qū)。孩子經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期，在內(nèi)心世界已經(jīng)形成了許許多多的面。有覺得自己有能力的一面，也有覺得自己不太行的一面；有覺得自己受歡迎的一面，也有覺得自己不受歡迎的一面。這些在青春期以前都不太成為問題，哪一面出來就呈現(xiàn)哪一面，該開心的時候開心，該郁悶的時候郁悶，每天都過得比較簡單，沒有那么多的心事兒。但是進入青春期后就不一樣了，青春期有一個非常重要的任務，就是自我統(tǒng)一性的探索整合，形成一個比較穩(wěn)定的人格。

　　這么說有些抽象，讓我給大家舉個例子，在咨詢室中，我們經(jīng)常會遇到一類孩子，小學、初中學習很好，進入重點高中后，成績一下子下滑的非常厲害。這會讓他們非常痛苦，后來許多孩子也因此焦慮、抑郁不上學了。為什么會這個樣子呢？其實就是這些孩子之前學習一直都很好，所以他們內(nèi)心一直都是我很行的一面，占 主導地位。我不太行，我有缺點的那一面很少出來，甚至就算出來了也會被自己的學習很好的這一面給壓下去了。當進入我高中之后，自己成績明顯下降，導致自己不太行的這一面冒出來了。對于原來我很行的這一面形成了強烈的沖擊。

　　大家說哪一面才是真正的他自己？其實都是也都不是。這個時候爭論誰對誰錯并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是需要孩子什么時候能從非此即彼、非黑即白的心智模式，發(fā)展到和諧統(tǒng)一、兼容并處的模式中來。對自己的優(yōu)勢面、劣勢面都能接受，從而形成更客觀、更全面的自己。我以前學習很好，現(xiàn)在進到重點高中，名次下降是正常的，只要我堅持住，我仍然能慢慢的讓自己的成績趕上來。所以自我統(tǒng)一性的整合就是要將內(nèi)心世界中許多看似矛盾的面整合成一個整體，一個完整、客觀、真實的自己。讓孩子能夠更加理性、客觀、自信的看待自己和他的未來。自我統(tǒng)一性整合的過程，也是尋求自我發(fā)展的過程。在這個過程中，孩子們會展開對一些人生大事兒，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。自我同一性的發(fā)展將為成人期奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　當孩子完成了統(tǒng)一性整合之后，想要實現(xiàn)夢想的內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使孩子在學習上發(fā)憤圖強，不用父母太操心。咨詢中很多家長跟我說，發(fā)現(xiàn)孩子進入中小學之后，開始越來越多的思考我是誰？我生命的意義是什么？我要成為什么樣的人？我的未來在哪里？這些問題。家長很害怕孩子們問他們這些問題，因為他們也不知道孩子為什么要問這些問題，也經(jīng)常接不住。孩子這個時候正處在同一性探索的階段，對這些問題的思考正是這個階段的主要任務，他們要把這些問題想清楚。這個過程當中他們很容易迷茫，甚至矛盾。有些孩子甚至一生都處在這樣一種混沌的狀態(tài)當中，沒有完成自我統(tǒng)一性的整合。比如我們經(jīng)常說的媽寶男，公主女，他們因為父母的高控制，沒能在青春期完成自我統(tǒng)一性的整合，沒有形成獨立穩(wěn)定的自我。一輩子都將自己和父母綁定在了一起，一生都在聽媽媽的話，為媽媽設(shè)定的目標和意義而活著。

　　很多易于厭學的孩子，小時候都非常聽話懂事兒，父母老師說什么就是什么，哪怕跟現(xiàn)實生活中自己所見所聞不太一致，他們也還是會絕大部分按照父母老師說的來。直到進入青春期后，他們開始重新審視自己內(nèi)在世界的各種價值觀、身份以及矛盾沖突，并開始不斷的探索和整合。在這個過程中，孩子們經(jīng)歷著不斷發(fā)現(xiàn)自己，接納自己，并把不同的自己整合成同一個自己，隨后慢慢開始呈現(xiàn)出那個真實的自己。

　　這一階段孩子也越發(fā)的開始關(guān)注我是一個什么樣的人？我的感覺感受是怎樣的？我的思想認知是怎樣的？我想要一個怎么樣的人生？我準備怎么做？并開始質(zhì)疑爸爸媽媽給我設(shè)定的人生到底是不是我想要的？我想要按照爸爸媽媽設(shè)計的來還是按照自己的想法去試一試？這是青春期自我統(tǒng)一性整合的特點。

　　每個孩子在青春期，他們的心理發(fā)展都要經(jīng)歷這樣的過程。他不是“叛逆”而是要擺脫對于外界的依附，開始想要活出自己了。

　　自我統(tǒng)一性的整合并不是一個容易的事情，他往往需要經(jīng)歷兩個階段：

　　第一個階段就是我們剛才提到的多合一，也就是說，要把內(nèi)心中不同的各個面整合成一個完整的自己。

　　第二個階段就是向前進。我們有了自己，也要開始慢慢探索，找尋自己的人生目標，并且開始 與行動。

　　按照整體目標與行動的關(guān)系，第二個階段又可以劃分為四個時期：

　　分別是低目標探索、低 行動的混亂期。

　　在這個階段，孩子們剛開始要探索，或者是探索受阻，所以孩子不知道自己未來要做什么，對未來很迷茫，自我同一性不知道如何清晰發(fā)展。很多小時候?qū)W習不太好，進入初、高中后開始厭學、拒學的孩子，他們覺得學習沒有什么意義，也沒有什么動力，其實都是處在這個時期。

　　高目標探索、低 行動的早閉期。

　　在這個階段，由于某種原因，在探索中孩子選擇聽從養(yǎng)育人的話，孩子的未來遵從權(quán)威給他的建議，自我同一性的發(fā)展由于權(quán)威的決定而提前結(jié)束。剛才我們提到的媽寶男，媽寶女都處在這個階段。

　　低目標探索、高 行動的延緩期。

　　在這個時期，由于某種原因，孩子對自己的未來一直都很猶豫，沒有最終確定。自我統(tǒng)一性的發(fā)展比較延緩，很多原來學習好，后來因為受挫就一直焦慮、抑郁和內(nèi)耗的孩子其實都處在這個時期。

　　很多抑郁厭學的孩子，本質(zhì)上是自我同一性探索過程中遇到了阻力，卡在了混亂期，早閉期或者是延緩期。因為他們沒有找到自己，不知道自己是一個什么樣的人，不知道自己有沒有價值和意義，自然也就不知道該往哪個方向去。孩子們就開始原地的打轉(zhuǎn)，甚至直接躺平。

　　這些孩子的口頭禪就是“學習沒有意義”，“不知道自己想要做什么”，“未來很迷茫”，這是自我統(tǒng)一性混亂的一個非常明顯的表現(xiàn)。這個時候孩子都是非常痛苦的。這就解釋了很多家長心中一個最大的疑惑，為什么孩子小的時候很聽話，學習成績也很好，方方面面都表現(xiàn)的很好。但是進入青春期以后，孩子就像變了一個人一樣，跟原來很多地方都不太一樣，甚至完全相反。

　　我曾經(jīng)在咨詢中就遇到過這樣的一類孩子，他們經(jīng)常說一些讓家長非常痛苦的話。比如我現(xiàn)在就想打游戲，你不要跟我說我這樣沒有未來，我也不需要未來，因為到18歲我就把自己結(jié)束掉。家長們聽到這些話會特別的無力，非常的心碎抓狂。這些孩子是卡在了我要做一個什么樣的人，我的人生目標、價值和意義在哪里？這個問題上，這個議題真的是不解決可能會容易持續(xù)一輩子的事兒。因此很不理解，特別是受不了孩子不聽話的家長，還會把青春期叫做叛逆期。這個時候孩子只有找到自己的定位和目標，才能夠把學習、親情、友情等等，很多外部的事情與自己想要的結(jié)合起來，進而找到其中的價值和意義，并為之奮斗和努力。

　　那些成績優(yōu)秀，情緒穩(wěn)定的孩子往往也都是定位目標非常明確的人，但是當我們的家長不懂這些的時候，就會只盯著學習，會因為孩子成績的暫時下滑，或者狀態(tài)的暫時不在線，對孩子橫加控制、打壓，甚至歇斯底里的在孩子身上發(fā)泄自己的情緒。導致孩子不僅沒有辦法在原計劃的時間內(nèi)順利的完成自我統(tǒng)一性階段的目標，價值意義的尋找、整合，甚至還要拿出來一部分甚至全部的精力去應對來自父母的打壓干涉。

　　混亂期始終沒有辦法順利度過，就導致孩子最終停留在了前三個階段，第一個階段就是停留在同一性早閉階段，有些孩子相對比較聽話，對于父母一哭二鬧三上吊，孩子感到非常的愧疚、自責，覺得我爸媽那么愛我，為我付出了那么多，他們想讓我學習上大學，出來之后考公務員，他也沒有什么不好的，我也不是很討厭，那就聽他們的就好了。于是，孩子便停止了對自己生命意義價值的探索，我的未來就遵照父母給我的建議來。自我統(tǒng)一性的發(fā)展由于權(quán)威的決定就提前結(jié)束了。

　　聽到這兒，家長們可能會認為這不是挺好的嗎，皆大歡喜。老人吃過的鹽比孩子們走過的路還要多。是的，眼前看著挺好。但最關(guān)鍵的是，父母選的終歸是父母選的，不是孩子自己的就不是孩子自己的。孩子面對父母的選擇可能順從，但是不可能投入，更不可能熱愛。所以孩子只是有氣無力的沿著這條路無奈的走著，但其實早就沒有了生氣和活力。

　　有些孩子其實已經(jīng)找到了自己的目標、價值和意義，找到了他想要活出的不一樣的人生。但是因為爸爸媽媽不懂這個目標價值和意義對孩子而言是多么的重要，家長們從自己的價值觀視角出發(fā)，覺得孩子的想法是瘋了，是做白日夢，是不靠譜兒的。于是親手把孩子的目標價值和意義給否定甚至摧毀了。從那一刻起，這個孩子覺得一切都變得沒有意義了。

　　我就見過一個家長，孩子想當明星，父母二話不說堅決反對，撕毀了孩子屋子里追求的那個明星的海報。孩子從此就和父母成為了仇人，慢慢開始抑郁不上學了。

　　第二個部分停留在同一性延緩期。

　　有些孩子比較執(zhí)拗，想法還比較多，一會兒想當老師，一會兒想當科學家的，再加上父母的干涉，導致他們自我統(tǒng)一性探索時間持續(xù)的非常長。當孩子也沒有徹底的放棄，他一直猶豫不決，在掙扎。在目標探索上他們進行不下去，不知道怎么選擇卡在這里了，以至于他們也沒有辦法聚焦在 行動上，也沒有辦法投入到學習當中。

　　第三個部分就是停留在同一性混亂階段。

　　由于心智模式或者是外部環(huán)境等原因，導致孩子在同一性探索過程當中受阻，而孩子的抗挫折能力又比較弱。所以孩子放棄了探索，不知道我的未來要做什么對未來很迷茫，也不知道我要怎么發(fā)展，總覺得我的人生沒有意義，沒有方向。什么風都不是順風，所以孩子躺平了，不學習了，嚴重的甚至出現(xiàn)了一些心理問題。

　　當我們發(fā)現(xiàn)孩子始終停留在這三個階段的時候，我們就要對照著我們那個四象限圖，認真的反思幾個問題：

　　當我們的孩子在努力進行同一性整合，在努力想要形成一個穩(wěn)定的人格的時候，我允許他這么做嗎？

　　我支持他這么做嗎？

　　我更多的是在跟孩子一起蓋他的房子，還是孩子在蓋他的房子，我在一邊幫著拆房子呢？

　　問完這些問題，也許你對孩子的很多問題就都有了答案。

　　課程講到這里，還是要回到我們家長的養(yǎng)育方式上，專制型、粗暴型的家長，導致在與孩子的互動過程當中，往往停留在就事論事的層面，沒有更多的聽孩子說，沒有了解孩子內(nèi)心的真實想法，而只是一味的以自己以為的去批評和否定孩子。最終導致了孩子始終無法進入獲得期，去完成自我統(tǒng)一性的整合。

　　一個人沒有形成獨立穩(wěn)定的人格，沒有找到人生的意義和方向，學習對他而言其實是沒有任何意義的。家長們一定要弄清楚這個邏輯關(guān)系，先讓孩子們成為他自己，然后學習就自然的成了他成為自己路上的墊腳石，孩子自然就會努力去學習。

　　親子關(guān)系是這個世界上唯一一段以分離為目標的關(guān)系。這個分離其實從兩到三歲孩子的自我意識形成時就已經(jīng)開始了，只不過青春期的自我統(tǒng)一性探索階段表現(xiàn)的格外明顯。

　　在青春期，孩子開始不聽父母的話，不再取悅于父母，他們要以自己的方式活出自己。

　　這個時候，家長朋友們，你們能控制好你們的焦慮，允許孩子離開自己嗎？你們希望他離開你并活出他自己嗎？你們希望孩子比你們好嗎？

　　我們剛出生的時候，每個人都是圓滿具足的，我們其實都具備了活好人生所需要的資源和能量。但是，如何活出自己？核心的問題是，我是誰，我要去哪？這是青春期每個孩子都要在自我統(tǒng)一性探索和整合中去解決的問題。這些問題解決了，他的人生才會有方向，學習作為實現(xiàn)他人生目標的工具，才會變得有動力。